摘要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在本科教育中具有重要地位，在新形式下如何合理設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，是各高校面臨的問題。本文通過部分高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系設(shè)置的對(duì)比與分析，對(duì)于如何合理設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系；設(shè)置現(xiàn)狀；問題分析；課程設(shè)置探討

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913（2007）04-0010-03

1 引言

我國(guó)逐漸步入信息社會(huì)，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到日常生活和工作中，已經(jīng)成為不可或缺的一項(xiàng)基本技能。因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在本科教育中有著極其重要的地位，其宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，最終目的是讓學(xué)生能靈活運(yùn)用信息技術(shù)工具解決今后生活和工作中的問題。隨著中小學(xué)開展計(jì)算機(jī)普及教育，各高校根據(jù)自身特點(diǎn)對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程體系設(shè)置紛紛進(jìn)行改革，呈現(xiàn)出百花齊放的態(tài)勢(shì)，更有一些國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課程。但是就我國(guó)各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系設(shè)置是否合理，如何建設(shè)適合各類高校特點(diǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，仍需要不斷探索。本文通過部分高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系設(shè)置情況的對(duì)比與分析，就合理設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了一些探討。

2 高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置現(xiàn)狀

近年來，“信息技術(shù)”課在中小學(xué)廣泛開設(shè)，大學(xué)生都具備了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，同時(shí)用人單位對(duì)新員工的計(jì)算機(jī)能力要求提高。在這種形式下，教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)發(fā)布了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)白皮書》，在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置”中提出了“1＋X”的課程方案，即1門“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”（必修）加上幾門重點(diǎn)課程（必修或選修）。在這種情況下，各高校紛紛進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，首先體現(xiàn)在課程設(shè)置上，不同類型高校，根據(jù)自身特點(diǎn)，課程設(shè)置各具特色。

在教育部高等教育司組織制訂的高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基本要求(2003年版)中，提出了八點(diǎn)要求，涉及范圍包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、Office、多媒體、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計(jì)、專業(yè)計(jì)算機(jī)。針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為兩部分：一是作為大學(xué)公共基礎(chǔ)課層面上的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課；二是在開設(shè)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課之后、體現(xiàn)所在專業(yè)特色或與所在專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的后續(xù)課。第一部分包含10個(gè)模塊：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、微機(jī)操作系統(tǒng)及其使用、多媒體知識(shí)和應(yīng)用基礎(chǔ)、辦公軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、Internet基本應(yīng)用、電子政務(wù)基礎(chǔ)、電子商務(wù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。第二部分包含16個(gè)模塊：微機(jī)組裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)—服務(wù)器端應(yīng)用開發(fā)、電子政務(wù)應(yīng)用、電子商務(wù)應(yīng)用、法律事務(wù)信息處理基礎(chǔ)(電子法務(wù)概論)、多媒體技術(shù)及應(yīng)用、三維建模與動(dòng)畫設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)及其應(yīng)用、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析及應(yīng)用(非財(cái)經(jīng)類)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)與分析軟件應(yīng)用基礎(chǔ)(財(cái)經(jīng)類)、信息處理基礎(chǔ)、管理信息系統(tǒng)、財(cái)經(jīng)信息化基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)及應(yīng)用。

大多數(shù)學(xué)校按照《基本要求》，根據(jù)學(xué)校情況，采用了“1+X”、“1+X+Y”、“2+X”、“2+X+Y”等各種各樣的課程方案。表1是幾個(gè)大學(xué)的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置情況。

3 高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置現(xiàn)狀問題分析

表1摘錄了較發(fā)達(dá)地區(qū)部分大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置情況。從表1中可以看出，各個(gè)大學(xué)都是按照《基本要求》，設(shè)置了豐富的計(jì)算機(jī)課程供學(xué)生選擇，但是這些課程體系設(shè)置是否合理，不能僅僅從課程設(shè)置上判斷，根據(jù)以往教學(xué)情況看，討論如下幾個(gè)問題。

（1）大學(xué)第一門計(jì)算機(jī)課如何解決學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異問題?！痘疽蟆窂?qiáng)調(diào)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程要注意和中學(xué)信息技術(shù)課程的銜接，由于不同地區(qū)生源的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異很大，因此無論這門課程如何設(shè)置，都很難解決這一問題。中國(guó)計(jì)量學(xué)院將第一門大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課定為可免修，不失為一種好的解決辦法。

（2）大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是否應(yīng)該包羅萬象。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是必修課，各高校通常將這門課程內(nèi)容設(shè)置的非常廣泛，其內(nèi)容之廣超過了計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程，少則包括六七個(gè)模塊，多則達(dá)十個(gè)以上模塊。有專家指出對(duì)于非專業(yè)學(xué)生不應(yīng)開設(shè)導(dǎo)論性課程，如果不深入學(xué)習(xí)，導(dǎo)論課程中所學(xué)內(nèi)容將毫無意義。因此各個(gè)高校在設(shè)計(jì)這門課程時(shí)要考慮本校專業(yè)需求以及后續(xù)課程的開設(shè)情況，而不是包羅萬象。

（3）零編程基礎(chǔ)學(xué)生能否在一個(gè)學(xué)期內(nèi)掌握一門編程技術(shù)或數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)技術(shù)？根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯示，學(xué)習(xí)第一門編程技術(shù)對(duì)于學(xué)生來說是比較困難的，即使計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生也不例外，通常學(xué)到半個(gè)學(xué)期還沒有入門。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中可以設(shè)置一個(gè)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊，讓學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)有一個(gè)基本了解，同時(shí)注意后續(xù)的程序設(shè)計(jì)課程最好和該模塊程序設(shè)計(jì)采用相近的語言。

（4）后續(xù)課程豐富多樣，是否符合學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需求。各個(gè)高校都設(shè)置了大量的后續(xù)課程，少則十來門，多則幾十門，幾乎涉及了計(jì)算機(jī)專業(yè)所有課程，如此繁多的課程，是否考慮了學(xué)校各專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生如何選擇適合自己所學(xué)專業(yè)和特點(diǎn)的課程，也是需要考慮的一個(gè)的問題。

4 合理設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的探討

新形式計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置沒有定式，各?？筛鶕?jù)學(xué)校專業(yè)和生源特點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)置，這里給出一種四個(gè)層次教學(xué)模式。

（1）為非零起點(diǎn)學(xué)生開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)通選課。不同地區(qū)的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同，有些甚至都沒有接觸過電腦，因此必須對(duì)這一群體進(jìn)行必要的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)教育。但是該課程內(nèi)容該如何設(shè)置呢？根據(jù)我校對(duì)新生入學(xué)計(jì)算機(jī)摸底考試分析，絕大部分同學(xué)掌握了基本要求中的Windows基本操作、打字、Internet上網(wǎng)、Word等基本技能，但對(duì)于電腦硬軟件知識(shí)、excel掌握甚少。根據(jù)這一現(xiàn)狀，開設(shè)通選課，講授18學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括：電腦硬軟件知識(shí)、Excel應(yīng)用；自由練習(xí)學(xué)時(shí)18學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括：Windows、字處理、打字、上網(wǎng)。

（2）公共必修課：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。中學(xué)的信息技術(shù)基本以產(chǎn)品教育為主，讓學(xué)生在感性上對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)認(rèn)識(shí)，而大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)該是一門具有大學(xué)課程水準(zhǔn)的課程，讓學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的信息技能和素養(yǎng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息應(yīng)用技術(shù)或?qū)I(yè)計(jì)算機(jī)奠定基礎(chǔ)。這部分授課54學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、Internet開發(fā)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)庫(kù)和程序設(shè)計(jì)部分使用的軟件工具均為Access，便于學(xué)生掌握和理解。

（3）選修課：信息技術(shù)模塊。該層次是深入學(xué)習(xí)某項(xiàng)信息處理技術(shù)，能夠直接解決某方面的應(yīng)用需求。該層次分多個(gè)模塊：數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)：Access、VFP；多媒體技術(shù)：平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫處理；程序設(shè)計(jì)：Web程序設(shè)計(jì)、VB程序設(shè)計(jì)。

（4）專業(yè)計(jì)算機(jī)課。專業(yè)計(jì)算機(jī)是指計(jì)算機(jī)在某專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，因此，這類課要和其他專業(yè)聯(lián)合開辦，甚至有些課可以計(jì)算機(jī)教師和相關(guān)專業(yè)共同上課。具體課程根據(jù)本校特點(diǎn)開辦，如管理類專業(yè)：管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)；財(cái)經(jīng)類專業(yè)：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)與分析軟件應(yīng)用基礎(chǔ)；法學(xué)專業(yè)：法律事務(wù)信息處理基礎(chǔ)；政管專業(yè)：電子政務(wù)基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，越來越廣泛地應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)技術(shù)已不是只有計(jì)算機(jī)專業(yè)人員才需要掌握的技術(shù)。信息化社會(huì)要求具有信息素養(yǎng)的專業(yè)人才，如何培養(yǎng)社會(huì)需要的具有信息素養(yǎng)的專業(yè)人才，是擺在高校面前的一個(gè)重要課題，尤其是隨著信息化進(jìn)程的推進(jìn)，各領(lǐng)域?qū)π畔⑺仞B(yǎng)的要求也在不斷遞增，各高校如何與時(shí)俱進(jìn)，設(shè)置合理的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程，適應(yīng)這種變化，更需要廣大教育工作者不斷的探索。

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投稿日期：2006-08-30

作者簡(jiǎn)介：張新猛（1974-），男，山東人，講師，碩士，研究方向:Java、分布式程序設(shè)計(jì)。