《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“在語文學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)具有日?？谡Z交際的基本能力?！笨谡Z交際屬于言語交際范疇，是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交談、演講、辯論等的一種言語交際活動(dòng)，具備直接、簡便、迅速的特點(diǎn)，使用最多最廣，是最基本的語言信息交流手段。這與以往的聽話說話課，僅注重訓(xùn)練聽和說的能力相比，口語交際更注重人際交流，借以培養(yǎng)應(yīng)對(duì)能力、人際交往能力以及合作精神。

［調(diào)查分析］：

為了更好地了解學(xué)生的口語交際情況及現(xiàn)有口語交際能力，筆者通過談心、觀察、問卷、匯報(bào)等方式對(duì)教師及五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析。調(diào)查結(jié)果如下：

1、 教師對(duì)口語交際重視不夠。39.6％的教師認(rèn)為口語交際教學(xué)不能成為獨(dú)立的一塊，而只是附屬于識(shí)字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)，僅僅是為發(fā)展學(xué)生的書面語言打下基礎(chǔ)。也有部分教師認(rèn)為口語交際是新教材上才有的，至于其他年級(jí)可以緩一步。

2、 學(xué)生參與面不廣?？谡Z交際往往集中在幾個(gè)能說會(huì)道的學(xué)生上，其他學(xué)生習(xí)慣當(dāng)聽眾。上課能主動(dòng)發(fā)言的占18.3%，經(jīng)常不舉手的占34.2%，對(duì)別的學(xué)生的發(fā)言能積極應(yīng)對(duì)，提出新的見解的僅占10.2%。略作準(zhǔn)備能對(duì)某一主題進(jìn)行即興演講的只占8%。

3、 學(xué)生主動(dòng)交際自信不足。26.5%的學(xué)生不敢主動(dòng)和陌生人進(jìn)行交流，43%的學(xué)生在和陌生人交流時(shí)感到緊張、臉紅。

4、 口語交際的情感態(tài)度不夠重視，35.2%的學(xué)生交際時(shí)不會(huì)注意對(duì)方的感受，41.8%的同學(xué)不善于傾聽。

調(diào)查顯示，學(xué)生口語交際現(xiàn)狀不容樂觀。怎樣適應(yīng)新形勢(shì)，提高學(xué)生的口語交際能力， 是擺在教師前面的一個(gè)新問題?，F(xiàn)就高年級(jí)口語交際的教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

［應(yīng)對(duì)策略］：

一、 教師轉(zhuǎn)變觀念，高度重視是提高學(xué)生口語交際能力的前提

教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)口語交際教學(xué)，擺正位置。口語交際教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境性、互動(dòng)性，凸現(xiàn)了語言交際工具的性質(zhì)；口語交際教學(xué)本身的即時(shí)性和交互性，凸現(xiàn)了思維訓(xùn)練的價(jià)值，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、條理性和深刻性。因此，口語交際是語文教學(xué)的一個(gè)重要方面，應(yīng)與識(shí)字、閱讀、習(xí)作等方面的教學(xué)并重。其次，我們應(yīng)該正確理解口語交際的內(nèi)涵?？谡Z交際是一個(gè)雙向信息交流的運(yùn)動(dòng)過程，是一個(gè)多層次的動(dòng)態(tài)復(fù)合系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中除了語言及其伴隨手段之外，還包括交際活動(dòng)的參與者、交際動(dòng)機(jī)，交際環(huán)境等多種因素。這些因素的存在使口語交際教學(xué)突破了聽說教學(xué)的狹隘框架，使教師不僅要教會(huì)學(xué)生發(fā)出一定意義的語音，掌握一定數(shù)量的詞匯，說出結(jié)構(gòu)正確的句子，而且要指導(dǎo)學(xué)生較好地把握交際過程中的諸多因素，能正確理解每一具體語境下的話語，說出正確、流利、得體的語言，較好地達(dá)到自己的交際目的。

二、 創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境，是提高學(xué)生口語交際能力的突破口。

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的興趣和情感?！凹ぐl(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教師與學(xué)生情感交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力” 。以發(fā)展學(xué)生聽說能力為重要目標(biāo)之一的語文課上，許多學(xué)生的嘴卻很“緊”。長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)的聽眾，年級(jí)越高，課堂越冷清，學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望，說的能力。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學(xué)觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。一般來說口語交際訓(xùn)練內(nèi)容是很有吸引力的。

2、保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心。害怕說話不當(dāng)而當(dāng)眾出丑，害怕一旦說錯(cuò)就被老師批評(píng)，同學(xué)嗤笑。這些問題成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影。要保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心、自信心。一個(gè)人在口語交際中充滿信心，對(duì)于成功的交際至關(guān)重要。

首先建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。

其次處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語交際環(huán)境。要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白的表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。

三、靈活多樣的教學(xué)途徑，是提高學(xué)生口語交際能力的關(guān)鍵

凡是有人際交往的地方就可以進(jìn)行口語交際的教學(xué)，這是由母語學(xué)習(xí)的廣泛性決定的?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，這應(yīng)當(dāng)成為教師的教學(xué)追求。所以口語交際訓(xùn)練的天地是廣闊的，途徑是多樣的。

其一，開設(shè)口語交際專題訓(xùn)練。通過教材中的專題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關(guān)知識(shí)，提高相關(guān)技能。這種專題訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)：一是跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；二是遵循由易到難，由簡單到復(fù)雜的規(guī)律。

其二，把口語交際滲透在課堂教學(xué)過程中。從社會(huì)學(xué)角度講，課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動(dòng)過程。每一堂課都為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供了用武之地，語文課上尤其如是。所以語文教師課堂上要有訓(xùn)練的意識(shí)，融口語交際訓(xùn)練于閱讀課和作文課中。如一位教師在執(zhí)教《落花生》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品讀“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)社會(huì)沒有用的人”這句話。學(xué)生理解句意后教師提出：“你想做怎樣的人？”讓學(xué)生自主分成代表“蘋果”和“花生”兩方，展開辯論。學(xué)生注意聽對(duì)方的發(fā)言，抓住對(duì)方的不足進(jìn)行反擊，辯論高潮迭起，出現(xiàn)了許多精彩的答辯詞，如：“你們擁有華麗的外表有什么用，還不如我們來得實(shí)在?！薄霸噯枌?duì)方，你為什么要穿得這么漂亮？如果沒有漂亮衣服，我們的生活還會(huì)如此多彩嗎？”……這樣在交流中，文本新的意義、學(xué)生富有創(chuàng)新的見解在不斷地生成。

其三，隨機(jī)訓(xùn)練。（1）緊扣生活。豐富多采的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力參與班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)生活，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。比如新轉(zhuǎn)進(jìn)一個(gè)學(xué)生，大家怎樣說歡迎詞、組織“該不該看動(dòng)畫片”的討論等。（2）利用活動(dòng)。班級(jí)、學(xué)校等經(jīng)常開展活動(dòng)，抓住活動(dòng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練會(huì)取得比較理想的效果。如“我來策劃班隊(duì)活動(dòng)課”，開展有關(guān)熱點(diǎn)問題的討論、辯論，競選班干部即興演講等。

高年級(jí)的口語訓(xùn)練，怎樣從過去的聽說訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的口語交際訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力，需要我們廣大教師一起來研究、探索，讓我們共同開創(chuàng)小學(xué)口語教學(xué)的新局面。