生成是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一個(gè)重要理念。在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)具有生命力的課堂是在動(dòng)態(tài)中生成的。教師如果能創(chuàng)設(shè)豐富而又民主平等的課堂情境，就會(huì)產(chǎn)生許多生成性的教學(xué)資源，如果我們能及時(shí)捕捉教學(xué)的契機(jī)，使教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際，效果也會(huì)更加明顯。

民主平等，促使生成

在教學(xué)中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中說(shuō)真話，表真情，表達(dá)真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，因?yàn)橹挥羞@樣才能將孩子富有個(gè)性色彩的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維感情等都調(diào)動(dòng)起來(lái)參與課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)資源動(dòng)態(tài)生成，呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。而這樣的課堂資源的動(dòng)態(tài)生成需要有積極的“生態(tài)環(huán)境”，即建立在師生雙方真誠(chéng)平等基礎(chǔ)上的民主對(duì)話。學(xué)生心態(tài)開(kāi)放，個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)造性獲得解放，課堂便能真正成為充滿個(gè)性、富有個(gè)性的對(duì)話平臺(tái)。如教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》一課時(shí)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生為課文中的插圖（人鳥(niǎo)和諧共處畫(huà)面）題名這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)橛辛藢?duì)文本的充分解讀，有了前期資料的大量引入，因而學(xué)生很快在書(shū)中寫(xiě)出了自己的答案。一時(shí)，課堂情景美不勝收。教師要尊重每一位學(xué)生的品味、感受，并及時(shí)稱(chēng)贊他會(huì)觀察、有獨(dú)到見(jiàn)解。在真情對(duì)話中師生的心靈是相通的，教學(xué)資源的課堂生成是多姿多彩的，課堂因生成而美麗，而真誠(chéng)，而感動(dòng)，而精彩。

善于傾聽(tīng)，捕捉生成

教學(xué)是不斷生成的。在課堂活動(dòng)中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在相互碰撞中會(huì)不斷生成新的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序，乃至新的教學(xué)目標(biāo)。因此，課堂不能再是教案劇的編繹舞臺(tái)，教師應(yīng)珍視孩子們變化的學(xué)習(xí)需要，精心“預(yù)設(shè)”與即時(shí)“生成”相統(tǒng)一。面對(duì)學(xué)生的多元理解和獨(dú)特感受，面對(duì)學(xué)生與眾不同的回答，面對(duì)無(wú)法預(yù)設(shè)的生成，我們不能熟視無(wú)睹或一味叫好，而要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差、觀點(diǎn)的偏頗、疑問(wèn)的價(jià)值。用心捕捉生動(dòng)的情境與鮮活的課程資源，尊重學(xué)生，與他們平等對(duì)話，培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。

如教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一文時(shí)，學(xué)生就“蘑菇能不能獎(jiǎng)給小黑兔”展開(kāi)了辯論。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為蘑菇可以獎(jiǎng)給小黑兔，因?yàn)樗赣H事先沒(méi)有講清比賽的要求，更沒(méi)有講明比賽的對(duì)手。于是，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的思考進(jìn)行一番斟酌：如果你是小兔，你愿意做小白兔還是小黑兔？做一個(gè)像小白兔一樣敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)手的人，還是做一個(gè)像小黑兔一樣輕而易舉戰(zhàn)勝弱者的人呢？做哪一種對(duì)自己的發(fā)展更好？經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)和思維的不斷交鋒，學(xué)生們對(duì)自己的想法有了清醒的認(rèn)識(shí)，敢于和高手較量，雖敗猶榮?？此坪苄〉募?xì)節(jié)，透視出來(lái)的卻是一個(gè)人的思維，一個(gè)人的思想。如果聽(tīng)之任之，不加指導(dǎo)，看似滿足了價(jià)值取向的“多元化”，其實(shí)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生科學(xué)人生觀的形成。一個(gè)文明社會(huì)的存在，離不開(kāi)正確價(jià)值的支撐。通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)形成良好的個(gè)性和健全的人格。

語(yǔ)文教學(xué)洞開(kāi)了一片美麗的新天地。當(dāng)學(xué)生節(jié)外生枝的時(shí)候，教師面對(duì)種種意外生成，要寬厚對(duì)待學(xué)生的純真，機(jī)智引導(dǎo)，切莫追求標(biāo)新立異，讓生成的精彩與你擦肩而過(guò)，以致于多添了一份遺憾，少了一份燦爛！把握生成，讓生命的活力在生成中涌動(dòng)，讓課堂教學(xué)在生成中精彩無(wú)限。

充分預(yù)設(shè)，把握生成

雖然“人們無(wú)法預(yù)料到教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍”（布盧姆），但教師的預(yù)設(shè)越周密，考慮越詳盡，就越能為教學(xué)的即時(shí)生成提供寬闊的舞臺(tái)。教師在預(yù)設(shè)過(guò)程中要多做各種考慮，想盡各種可能，才能在具體的教學(xué)過(guò)程中做到游刃有余，敏銳地捕捉到生成的契機(jī)，冷靜地分析其教育的價(jià)值與意義，彈性控制教學(xué)環(huán)節(jié)，重組教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，在“動(dòng)”的過(guò)程中出新思想、新創(chuàng)意、新觀點(diǎn)、新問(wèn)題。因此，教師要把“精心預(yù)設(shè)”看作是課程實(shí)施的起點(diǎn)，用心捕捉教學(xué)中的“即時(shí)生成”，據(jù)此調(diào)節(jié)教學(xué)行為，使課程實(shí)施由“執(zhí)行教案”走向“互動(dòng)生成”，使課堂成為孩子個(gè)性張揚(yáng)的天空。

如教學(xué)《海底世界》第三自然段時(shí)，我抓住學(xué)生匯報(bào)中提到的“海底動(dòng)物各有各的活動(dòng)特點(diǎn)”這個(gè)中心句，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈圈畫(huà)畫(huà)重要詞語(yǔ)的方法自主研讀，然后組織學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)：為這些小動(dòng)物做代言人，看看誰(shuí)介紹得準(zhǔn)確、有趣。學(xué)生興趣盎然地投入到活動(dòng)中。一會(huì)兒，一場(chǎng)別開(kāi)生面的海底動(dòng)物自我介紹會(huì)拉開(kāi)了帷幕。由于學(xué)生比較喜歡這種活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。學(xué)生要做代言人，就必須理解描寫(xiě)海底動(dòng)物活動(dòng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)，再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這樣，學(xué)生語(yǔ)言積累、感悟和運(yùn)用過(guò)程也非常到位，整個(gè)課堂成了學(xué)生暢游的樂(lè)園。在新課程倡導(dǎo)的理念下，教師如何充實(shí)地走進(jìn)課堂，答案應(yīng)該是：教學(xué)首先是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的預(yù)設(shè)。但同時(shí)這種預(yù)設(shè)是有彈性、有留白的預(yù)設(shè)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)的過(guò)程中，就應(yīng)該真正“以學(xué)生為本”，充分了解每一個(gè)學(xué)生，從而使整個(gè)預(yù)設(shè)空間具有更大的包容性和自由度，以達(dá)到課堂生成的有效預(yù)約。

動(dòng)態(tài)生成的課堂，給我們一線教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)中如何誘發(fā)“動(dòng)態(tài)生成”，怎樣捕捉“動(dòng)態(tài)生成”的契機(jī)，使“動(dòng)態(tài)生成”在新課程課堂教學(xué)中富有生命力，成為一道亮麗的景觀，是我們每位教師共同努力的目標(biāo)。

（作者單位：丹徒區(qū)辛豐中心小學(xué)）