每年都有大批本?？飘厴I(yè)生進入各種企事業(yè)單位工作，在經(jīng)過一段時間的見習工作實踐后，經(jīng)考核合格被轉正為正式員工。畢業(yè)生在見習工作期間正確的角色定位與心理調(diào)控，各級領導主動的思想教育與組織調(diào)配，對其堅定事業(yè)信心、激發(fā)工作熱情具有重要的心理激勵作用。

大學畢業(yè)生的角色轉換與心理變化

1.現(xiàn)實環(huán)境與心理波動。大學畢業(yè)生上崗后首先面臨的是現(xiàn)實環(huán)境的變化，主要體現(xiàn)在兩個方面。一是自然環(huán)境的變化，在讀院校一般都靠近城市，物質文化生活相對豐富，畢業(yè)后如分配到條件較差的單位工作，則二者之間的差別懸殊。二是人際環(huán)境的變化，在讀期間處于被管理的角色，同學之間只是一種簡單的學習競爭關系，走上工作崗位后自己與同事、上級之間構成一種新的人事關系?，F(xiàn)實環(huán)境的變化，特別是物質文化、人際關系的落差容易造成畢業(yè)生的心理波動，產(chǎn)生消極情緒。

2.依附意識與主體意識。大學畢業(yè)生在讀期間，從學習到生活都有學校、班主任和家長安排、照顧，因而具有較強的依附意識。走上工作崗位后，隨著角色的轉換和對現(xiàn)實環(huán)境的重新認識，在自主性和創(chuàng)造性等方面的主體屬性迅速增強，表現(xiàn)為自我價值主體地位確定、主體意識增強。在心理上對自身評價較高，具有較強的展示才華的沖動，評判是非和理解生活帶有明顯的理性思維色彩，但面對現(xiàn)實環(huán)境的沖擊極易遭受心理挫折而不能自拔。

3.行為導向與知行統(tǒng)一。行為導向的變化過程是一種有自身規(guī)律的動態(tài)演變過程，即大學畢業(yè)生由畢業(yè)到上崗，隨著現(xiàn)實環(huán)境、主要任務的變化而轉換了自己的角色，由被管理者、受教育者轉變?yōu)楣芾碚摺⒔逃?，其行為也自然隨著角色的轉換而發(fā)生變化。大學畢業(yè)生需要在領導和同事面前以積極主動的工作姿態(tài)和追求高尚的人格魅力重塑自己的嶄新形象，并以外顯的工作成績來確立角色的定位，在企事業(yè)單位工作制度的規(guī)范內(nèi)達到知與行的統(tǒng)一。

4.理論轉型與學用一致。大學畢業(yè)生在校學習期間學專業(yè)理論的方式基本上采用的是理解與記憶，屬于記憶型。盡管在短暫的畢業(yè)實習中充實了部分感性認識，但仍在理論與實踐之間存在著較大的距離。走上工作崗位后則側重于科學理論在工作實踐中的具體運用，屬于運用型。畢業(yè)生應有充分的心理準備，努力完成理論學習到實踐操作的轉型，并在實踐操作中學習新的理論知識，達到學用一致的結合。

大學畢業(yè)生

角色沖突與心理矛盾

1.單位現(xiàn)狀與自我認識。大學畢業(yè)生一般都是從校門又到校門，滿懷求知欲踏上工作崗位，缺乏對單位的全面了解和生活經(jīng)歷。由于沒有足夠的心理準備和對工作困難的估計不足，一旦工作單位現(xiàn)狀與自我認識發(fā)生差距，心理平衡隨之傾斜，角色沖突日趨明顯，在苦悶中產(chǎn)生英雄無用武之地的感嘆，或觀望或彷徨，或冷漠消沉，導致不能正視自己、正視現(xiàn)實的心理扭曲。

2.領導期望與個人實力。大學畢業(yè)生因其文化程度高、理論基礎深而受到單位領導的重視和群眾的歡迎，總是希望他們的到來會給單位事業(yè)帶來一股清風，為單位工作開拓新的天地。然而，不論課程開設多么全面，學習成績多么優(yōu)秀，畢業(yè)實習多么認真，知識與能力之間也無法簡單地畫上等號，領導期望與個人實力之間還需要一個磨合過程。因此，在短期內(nèi)能否做出工作成績，將會因個人實力的強弱而帶來不同程度的心理壓力。

3.人際關系與社交能力。大學畢業(yè)生在讀期間的校園環(huán)境和社會經(jīng)驗限制了他們的交往范圍，加上師生、同學之間的人際關系較為簡單。上崗后處于一種比過去更為復雜的群體關系中，致使社會交往能力和處理人際關系的能力相對較差。面對多樣的交往動機、現(xiàn)實和單位狀況、領導的過高期望、同事的背后議論，畢業(yè)生如果把握不準，容易產(chǎn)生“人際危機”和“無所適從”的心理感覺。

4.崗位工作與興趣愛好。大學畢業(yè)生的興趣愛好在學習期間就已經(jīng)基本形成了某種定勢，對于未來的工作大都著眼于現(xiàn)代技術、課題跟蹤、專業(yè)研究等崗位。一旦因本單位規(guī)模、人員配置、服務層次的限制，被安排在生產(chǎn)經(jīng)營第一線崗位后，往往會因崗位工作與興趣目標的不匹配而產(chǎn)生無法實現(xiàn)理想、發(fā)揮特長的抱怨心理和眼高手低的角色錯位，一時不能正確對待工作和擺正自身位置。

大學畢業(yè)生

角色定位與心理調(diào)控

1.精神支柱與自我調(diào)控。大學畢業(yè)生上崗后，首先必須堅定考入大學學習時選擇的獻身理想事業(yè)的志向，并使其成為一生工作的精神支柱。在角色定位上，要有明確的角色意識，樹立面對現(xiàn)實工作環(huán)境甘于清貧抗干擾、耐住寂寞求進取的精神，將自己定位在精神飽滿、努力工作的支點上。在心理調(diào)控上，要盡快調(diào)整角色轉換帶來的心理變化和擺脫角色沖突帶來的心理矛盾。根據(jù)角色定位的要求和特點，準確地評價自己的知識水平與工作能力，正確地對待人際關系與崗位安排，有效地縮短理論知識與實踐操作之間的距離，逐步形成適應新角色的思想觀念并外化為自覺的行為。

2.理論研究與實踐探索。大學畢業(yè)生應以虛心的態(tài)度和求知的欲望，將工作實踐的過程看成是學習提高的過程，建立符合崗位工作要求的知識結構。運用已知的科學理論知識探索實踐操作中的新問題、新特點，并積極尋求解決問題的途徑和方法，在實踐中完成由知識到能力的轉化。大學畢業(yè)生要在實踐工作中不斷地鍛煉、豐富、發(fā)展自己，樹立角色自信心，度過心理波動期，盡快增強適應能力和競爭能力，將自己定位在克服弱點、不斷完善的支點上。

3.業(yè)務創(chuàng)新與周邊輿論。任何企事業(yè)單位的各個崗位都有其自身的特點，平凡的工作中都有不平凡的閃光點。畢業(yè)生上崗后要保持畢業(yè)時描繪的理想藍圖和一顯身手的銳氣，勇于在業(yè)務上不斷開拓創(chuàng)新，擺脫消極輿論的束縛，提高心理承受能力，爭取領導和同事的支持，作出別人想做但沒做、自己想為而敢為的事業(yè)成就。以寬容的心態(tài)建立一種和諧的人際交往關系，以強烈的歷史責任感和事業(yè)成就感，將自己定位在銳意進取、敢于突破的支點上。

4.組織調(diào)控與心態(tài)平衡。單位的各級領導應為畢業(yè)生創(chuàng)造和諧寬松的工作環(huán)境，針對每個人的實際能力提供機遇，賦予重任，不搞求全責備，一事定終身。利用黨團組織、行政管理的力量幫助畢業(yè)生從工作成績中增強上進信心，從工作失誤中總結經(jīng)驗教訓，逐步完成角色轉換，化解角色沖突，實現(xiàn)角色定位。畢業(yè)生應當相信組織的工作調(diào)配、領導的信任和同事的關心，在見習期間迅速提高自身道德修養(yǎng)和形成良好的職業(yè)行為，保持一種穩(wěn)定的心理狀態(tài)，將自己定位在服從分配、榮辱不驚的支點上。