最近，美國(guó)一所中學(xué)的老師在公民道德課上講授言論自由時(shí)，在課堂上焚燒了兩面美國(guó)國(guó)旗，并讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)就焚燒國(guó)旗寫一篇議論文。

這位名叫霍頓的老師目前已被校方責(zé)令暫停授課并接受調(diào)查。校方說，霍頓焚燒國(guó)旗不帶有政治目的，停課的原因有兩條，首先是安全問題，其次是在課堂上用這種方式教學(xué)是否妥當(dāng)。一些學(xué)生家長(zhǎng)來校表示不滿。

課堂上焚燒國(guó)旗，安全上欠妥當(dāng)，政治上有爭(zhēng)議。但我不得不佩服霍頓老師追求感性教育的大膽創(chuàng)意。什么叫言論自由?美國(guó)人最經(jīng)典的教學(xué)案例，就是有人跑到正在放映電影的影院里大喊“失火了!失火了!”，口下得觀眾拼命往外跑：你有充分的言論自由，但以不損害他人利益為限。可這種例子講來講去，就不那么吸引人了。再說，老師也不能帶著學(xué)生到電影院真的試一次。焚燒國(guó)旗，在多數(shù)國(guó)家是被禁止的，在美國(guó)則是一個(gè)很有爭(zhēng)議的問題，但多數(shù)人不贊成。作為言論自由的一種表達(dá)方式，美國(guó)每年總有人焚燒國(guó)旗。

從感性教育的角度看，在課堂上焚燒國(guó)旗，然后讓學(xué)生就此寫作文，實(shí)在是一個(gè)很好的創(chuàng)意。試想，當(dāng)學(xué)生看著火苗吞噬著星條旗，再想想自己經(jīng)常面對(duì)它肅立敬禮時(shí)，各種情感在瞬間都會(huì)迸發(fā)出來：氣憤、驚愕、迷惑、痛快等等。這種作文寫出來，一定充滿真情實(shí)感，也一定能讓學(xué)生體會(huì)到言論自由的真實(shí)含義與界限。

愛國(guó)如同愛家，多數(shù)國(guó)家的人都不會(huì)贊成污辱自己祖國(guó)國(guó)旗的言行?；纛D老師的教學(xué)方法的確是過火了，但他的大膽創(chuàng)意，卻也令人欽佩。人生中的許多感受，不是別人所能講授的。沒有親身的體驗(yàn)，對(duì)與錯(cuò)，好與壞，只能聽老師和家長(zhǎng)的，既然是“聽”來的，學(xué)生們常常難以心甘情愿地接受。焚燒國(guó)旗如何不對(duì)、如何不好，老師怎么說恐怕都難以讓學(xué)生完全信服。可以說，對(duì)多數(shù)學(xué)生來說，“焚燒國(guó)旗”這堂課一定會(huì)讓他終生難忘。如果他真正理解了祖國(guó)的含義，對(duì)國(guó)旗的愛與敬也會(huì)更深。

在課堂上用焚燒國(guó)旗來激發(fā)學(xué)生的想象與感受是不妥的，但比起用陳年的案例、空洞的說教和虛假的呻吟來啟發(fā)學(xué)生，霍頓老師的創(chuàng)新精神無(wú)疑是值得肯定的。

(作者：國(guó)際問題專欄作家)