隨著我國中小學(xué)教育信息化進(jìn)程的不斷深入，投入與效益的矛盾日益突出。大量資金和設(shè)備的投入與深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)教育現(xiàn)代化的初衷存在著很大的距離，反映了我國教育信息化進(jìn)程中的一些深層次問題（如發(fā)展戰(zhàn)略問題、思想觀念問題、發(fā)展均衡問題等）沒有解決或者說沒有解決好。之所以出現(xiàn)上述問題，筆者認(rèn)為，其中一個重要原因是沒有站在哲學(xué)的高度，弄清三個哲學(xué)問題：（1）教育信息化是什么，這是教育信息化的本體論問題；（2）為什么要實(shí)施教育信息化，這是教育信息化的價值論問題；（3）如何實(shí)施教育信息化，采用何種策略推進(jìn)教育信息化，這是教育信息化的方法論問題。筆者依據(jù)自身在教育信息化領(lǐng)域多年的研究和思考，試圖對第一和第三個問題談?wù)効捶ê徒ㄗh（目前針對第二個問題的探討已取得共識，本文不再贅述）。
　　
　　一、什么是教育信息化
　　
　　這是有關(guān)推進(jìn)教育信息化的全局性的問題。對教育信息化的內(nèi)涵認(rèn)識不清，推進(jìn)教育信息化的工作就不可能找到科學(xué)、準(zhǔn)確的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，就將陷入盲目性。在把握多種對“教育信息化”內(nèi)涵認(rèn)識的基礎(chǔ)上，認(rèn)真反思多年來“教育信息化”的實(shí)踐，對那些實(shí)實(shí)在在影響著“教育信息化”的基本觀念進(jìn)行梳理后，我們對“什么是教育信息化”提出了如下的認(rèn)識：
　　首先，教育信息化應(yīng)該具有五個主要標(biāo)志：1.擁有一支具有現(xiàn)代教育思想，掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，具有較高信息素養(yǎng)，并能遵循先進(jìn)教育理論，在教育教學(xué)中自覺自如地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的師資隊伍；2.具備最優(yōu)化的現(xiàn)代化教育教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)代化教育教學(xué)環(huán)境包括校舍設(shè)備、以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的技術(shù)裝備和適應(yīng)信息化要求的思維模式、工作方式、學(xué)習(xí)方式；3.擁有符合教育教學(xué)規(guī)律的、數(shù)量足夠、形式多樣、實(shí)用有效的各種教育教學(xué)資源，尤其是數(shù)字化教育教學(xué)資源及其應(yīng)用系統(tǒng)；4.將現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛、充分、恰當(dāng)、有效地用于教育教學(xué)中；5.實(shí)現(xiàn)教育思想、教育觀念的現(xiàn)代化，深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)出適應(yīng)信息社會需要的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才和勞動者。
　　其次，教育信息化是社會信息化的重要組成部分，是表征教育向上述五個方面發(fā)展的過程。因此，教育信息化將隨著社會的發(fā)展、教育改革以及現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展演化。
　　
　　二、如何推進(jìn)教育信息化
　　
　　教育信息化的策略選擇，除了受價值立場影響外，還與方法論密切相關(guān)。因此，對如何推進(jìn)教育信息化這一問題能否正確把握，是實(shí)現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵。把握教育信息化的方法論，需從理論和實(shí)踐兩個層面入手。
　　
　?。ㄒ唬├碚搶用?br/>　　在理論層面，我們提倡兩個命題：
　　1.實(shí)事求是。這是人類認(rèn)識和實(shí)踐最基本的方法論，是科學(xué)精神的集中體現(xiàn)。具體說，教育信息化應(yīng)一切從實(shí)際出發(fā)，從效果、效益出發(fā)，以事實(shí)為依據(jù)，遵循客觀規(guī)律，努力提高認(rèn)識和行動的科學(xué)性。
　　2.統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展。這是處理好教育信息化進(jìn)程中各方面的基本關(guān)系，保障教育信息化健康發(fā)展的重要方法論原則。教育信息化是一個包含多重關(guān)系的復(fù)雜系統(tǒng)，要使其健康發(fā)展，就必須應(yīng)用系統(tǒng)理論，追求整體最優(yōu)化。因此，推進(jìn)教育信息化必須有全局觀點(diǎn)，即站在教育改革和發(fā)展的全局高度，系統(tǒng)地運(yùn)籌規(guī)劃，并使系統(tǒng)內(nèi)各要素協(xié)調(diào)發(fā)展。
　　
　?。ǘ?shí)踐層面
　　1.建設(shè)一支掌握并能在教學(xué)中自覺自如應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的師資隊伍。
　　“教師的能力和動機(jī)是關(guān)鍵”這是經(jīng)合組織（OECD）的教育創(chuàng)新研究中心（CERl）在對“新信息技術(shù)對學(xué)校創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的影響”進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)之后，得出的三項結(jié)論之一。2000年聯(lián)合國教科文組織的研究報告則強(qiáng)調(diào)“教師作為變革的因素”的作用“在21世紀(jì)將更具決定意義”。我國中小學(xué)教師隊伍人數(shù)眾多，基礎(chǔ)薄弱，信息素養(yǎng)整體水平低，加強(qiáng)隊伍建設(shè)的必要性、緊迫性、重要性更顯突出。革新教師隊伍培養(yǎng)和培訓(xùn)體制、觀念、內(nèi)容、模式、方法，使之既符合我國國情，又能滿足教育信息化的需要，是實(shí)施教育信息化的關(guān)鍵。
　　教育部已于2002年頒發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見》，主要從培養(yǎng)和培訓(xùn)兩方面對教師隊伍建設(shè)提出了目標(biāo)和要求。目前，已有教育行政部門組織的教師培訓(xùn)、緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐的校本研修培訓(xùn)以及通過廣泛交流研討進(jìn)行的培訓(xùn)等各種培訓(xùn)形式。不管采用什么形式進(jìn)行師資培養(yǎng)，重要的是要講求實(shí)效，堅決杜絕形式主義，要為教師可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，提供保證。
　　2．建設(shè)最優(yōu)化的現(xiàn)代化教育教學(xué)環(huán)境。
　　現(xiàn)代化教育教學(xué)環(huán)境包括硬環(huán)境（校舍、現(xiàn)代化技術(shù)裝備等）和軟環(huán)境（適應(yīng)信息化要求的思維模式、工作方式、學(xué)習(xí)方式）兩部分。兩相相較，后者更重要，即便擁有最現(xiàn)代化的設(shè)備，思維、工作和學(xué)習(xí)方式還是傳統(tǒng)的一套，現(xiàn)代化設(shè)備也將不能為我所用。環(huán)境建設(shè)必須走出只重視技術(shù)設(shè)備忽視觀念更新的誤區(qū)，把后者放在環(huán)境建設(shè)的首位。這里所提的“最優(yōu)化”是有條件約束的最優(yōu)化，指的是根據(jù)教育信息化的總目標(biāo)，對當(dāng)?shù)?、?dāng)時條件所構(gòu)成的最佳組合，絕不是設(shè)備越先進(jìn)越好，脫離國情、校情，超越階段和可能。要辯證地對待不同技術(shù)設(shè)備，認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)是萬能的，可以取代錄音機(jī)、電視機(jī)等其他技術(shù)手段”是片面的、不現(xiàn)實(shí)的。“尺有所短，寸有所長”，不同的技術(shù)手段都各有其獨(dú)特之處，同時，它們又存在著互相補(bǔ)充、整體協(xié)作的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)等技術(shù)設(shè)備從理論上說，可以使教育個性化、教學(xué)交互化、教學(xué)資源共享化，對于促進(jìn)教育改革有著重大的意義，但是投資大、操作復(fù)雜，在我國當(dāng)前國情條件下很難普及。相反，錄音機(jī)、電視機(jī)等技術(shù)設(shè)備，其視聽功能在教學(xué)上頗有成效，成本低、操作簡便，易于普及。因此，“最優(yōu)化”的技術(shù)裝備環(huán)境應(yīng)該是在現(xiàn)有物質(zhì)條件和師資條件下，各種技術(shù)手段的最佳組合。
　　3.精心設(shè)計和建設(shè)各種教育教學(xué)資源。
　　資源是教育人、引導(dǎo)人的教育教學(xué)載體，從一定意義上講，它起著教材的作用。而教材建設(shè)是教學(xué)改革的核心，由此可見，資源建設(shè)在教育信息化中的重要性。這就要求我們在研制開發(fā)資源中，更加重視體現(xiàn)教育規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，關(guān)注國家的課程標(biāo)準(zhǔn)和教育改革發(fā)展的需要，建設(shè)形式多樣的、符合教育教學(xué)規(guī)律的、實(shí)用有效的優(yōu)質(zhì)資源。
　　從應(yīng)用的角度講，我們更提倡資源的自行開發(fā)。因?yàn)閷W(xué)校千差萬別，不同的教師和學(xué)生對資源的需求皆不相同，但也并不排斥資源共享，例如從因特網(wǎng)、城域網(wǎng)下載資源，或從市場上選購資源，但是這些“拿來”的資源，還需根據(jù)本校教育教學(xué)的需要進(jìn)行二次開發(fā)才能有效地為我所用。
　　資源的開發(fā)要有組織、有計劃地進(jìn)行，不能零敲碎打，臨時應(yīng)付。首先，要根據(jù)教育教學(xué)改革的需要和課程教材的要求，從學(xué)科教學(xué)的全局出發(fā)制訂出有針對性的、目的明確的、科學(xué)可行的開發(fā)計劃；其次，要有一支由教育學(xué)家、教育心理學(xué)家、教學(xué)研究人員、第一線教師、教育教學(xué)行政人員以及多媒體計算機(jī)技術(shù)人員組成的隊伍。
　　4.在教育教學(xué)中推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。
　　現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用水平是衡量教育信息化的主要標(biāo)志之一。實(shí)施教育信息化必須在用好現(xiàn)代信息技術(shù)及其他有關(guān)技術(shù)上下工夫。
　?。?）創(chuàng)造適應(yīng)信息化環(huán)境需要的思維模式和工作模式，營造濃厚的應(yīng)用信息技術(shù)的氛圍。
　?。?）建立適合國情的應(yīng)用技術(shù)的制度。根據(jù)地區(qū)和學(xué)校的具體情況，對技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行規(guī)范，提出要求，制定標(biāo)準(zhǔn)和獎懲辦法，通過制度引導(dǎo)教職員工自覺應(yīng)用技術(shù)。
　　（3）以科研和實(shí)驗(yàn)促進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用。地區(qū)和學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教學(xué)應(yīng)用實(shí)際，確定研究課題，在專家的指導(dǎo)下，組織骨干有計劃、有目的地開展研究和實(shí)驗(yàn)。只有加強(qiáng)研究和實(shí)驗(yàn)，通過探索掌握信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用規(guī)律，才能減少盲目性，增加自覺性。
　?。?）以整合為突破口，推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用。
　　5.抓好教育思想、教育觀念的現(xiàn)代化。
　　解決教育思想、教育觀念的現(xiàn)代化問題，我們一方面要“古為今用”，認(rèn)真研究我國古代、近代、現(xiàn)代的教育，革除不適應(yīng)社會現(xiàn)代化發(fā)展的、陳舊落后的教育觀念和教育方法，繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的教育思想、教育內(nèi)容和教育方法。另一方面要“洋為中用”，在研究我國國情的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究世界各國的教育，在消化的基礎(chǔ)上，充分吸收世界教育改革和教育科學(xué)研究的先進(jìn)成果。
　　
　　教育信息化是一個實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的復(fù)雜過程。任何科學(xué)技術(shù)的發(fā)明、應(yīng)用和發(fā)展，都有一個由淺入深，由實(shí)驗(yàn)到推廣到普及提高的過程。我們要站在教育改革和發(fā)展的高度，堅持“實(shí)事求是”、“一切從實(shí)際出發(fā)”的世界觀和方法論，在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，深入研究每一個方面的問題及其實(shí)施辦法和途徑。同時，應(yīng)用系統(tǒng)論的原理，站在全局的高度，統(tǒng)籌兼顧，全面協(xié)調(diào)好五個方面的工作，促使整體效益的最佳發(fā)揮，最終建立與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的，具有中國特色的新型教育形態(tài)，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。
　?。ㄗ髡邌挝唬褐袊逃龑W(xué)會中小學(xué)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會）