“一切為了每個學(xué)生的發(fā)展”這是新課程的最高宗旨。這一宗旨體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要我們教師給孩子一個密切配合的學(xué)習(xí)環(huán)境，即讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，給學(xué)生足夠的時間和空間去探索思考，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機會，給學(xué)生多一點鼓勵和贊美。使學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力在教學(xué)中獲得發(fā)展的空間。
　　
　　一、讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
　　
　　小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。而且要求數(shù)學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)和積極性，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。
　　如在教一年級“連加連減”時，我出了這樣一道題：如果發(fā)給每位小朋友10元錢，請你帶著10元錢到小熊開的文具超市去購買三樣?xùn)|西，你會怎樣買呢?文具超市的物品分別是：圓珠筆2元，鉛筆2元，筆記本3元，剪刀4元，橡皮1元，尺子l元，鉛筆盒6元，膠水3元。
　　教學(xué)過程是：第一環(huán)節(jié)：一個小朋友到黑板前的文具超市購買文具，其他小朋友扮演售貨員，算出他購買這些東西需要的錢數(shù)，用手勢表示，而購物的朋友這時則扮演裁判的角色，判斷小朋友的計算是否正確。
　　第二環(huán)節(jié)：四人小組活動，每人購買三件自己最喜歡的東西，其他的小朋友進行計算，購物的小朋友做裁判。
　　第三環(huán)節(jié)：估計購買這些東西錢夠嗎?還多多少錢?還差多少錢?
　　整個教學(xué)過程，學(xué)生始終對這道題興趣盎然，小組合作也沒有一個小朋友開小差，學(xué)生都在主動觀察、思考、交流，他們以高度的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中。
　　又如在教學(xué)“找單位1”的專項練習(xí)時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“同學(xué)們，前兩天教師逛街的時候，發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，有兩家百貨大樓標(biāo)著八折大酬賓，新華購物中心標(biāo)著九折優(yōu)惠的招牌，你說我應(yīng)該上哪家店買?”“上打八折的店7VmR+BTSmsr7OyfPQLVrvGdjtNpYXsa5MOXEbF67Q74=去買?！薄拔也煌猓部赡艽蚓耪鄣牡陜?yōu)惠。”這時課堂氣氛活躍起來，學(xué)生各抒已見。有一個學(xué)生說：“要先去了解兩家店的標(biāo)價一樣不一樣，再作決定?！蔽易穯枴斑@個標(biāo)價就是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的什么量?”學(xué)生齊說：“單位1的量?！痹诖耍医又f：“單位1的量非常重要，下面我們就來找單位1的量?！比绱嗽诮虒W(xué)中，一旦把應(yīng)用題與生活實際聯(lián)系起來，就可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生身臨現(xiàn)實情況，與其說是解答應(yīng)用題，還不如說是在做身邊的一個事情，學(xué)生不是為了解題而解題，而是用數(shù)學(xué)思維方式去觀察生活，在課堂上，學(xué)生不時閃出智慧的火花，這是應(yīng)用題生活化所帶來的變化。
　　
　　二、給學(xué)生足夠的時間和空間探索思考
　　
　　德國教育家第斯多惠指出：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中教師要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，留給時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和生活經(jīng)驗，自己去解決問題，探求新知識。
　　如在教學(xué)“7的乘法口決”時，我和大家一起拿出自己的七巧板擺一擺，看看能擺出哪些可愛的圖案，學(xué)生用一定的時間拼擺后，并在全班交流。接著我讓學(xué)生看一看我擺的圖案一共用了幾個七巧板，你們有哪些好的辦法呢?學(xué)生積極探究，想出好多辦法。(1)一個一個的數(shù)；(2)七個七個的數(shù)；(3)7+7+7找一共有多少七巧板的活動，激發(fā)了學(xué)生的個性的探究。這樣在數(shù)學(xué)中把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生提供更多的探究思維時間和空間，保證學(xué)生主動發(fā)展。
　　
　　三、創(chuàng)設(shè)小組合作的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機會
　　
　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作交流的主角是學(xué)生，讓學(xué)生主動參與其中，有利于集思廣益，優(yōu)勢互補。在此，教師要想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造小組合作機會，讓學(xué)生積極參與到知識的形成與發(fā)展過程中去。
　　如教學(xué)“三角形面積公式”的推導(dǎo)時，我組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，讓他們用手中完全一樣的兩個三角形去拼擺，來探索三角形的面積公式，他們有的剪，有的拼，互相討論，幾分鐘后，都拿出了自己小組的方法，交流時，臺上學(xué)生講，臺下學(xué)生不時爭著補充。在交流中也得到了自己的力量。這樣學(xué)生感受到自己就是學(xué)習(xí)的主人，滿足了自尊、自信和成功等各方面的需求，從而能以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。
　　
　　四、給學(xué)生多一點鼓勵和贊美
　　
　　心理學(xué)告訴我們：人都有被賞識的欲望，通過賞識鼓勵，一旦潛在的積極向上的心理動機被激發(fā)出來，它便如火山噴發(fā)一樣，淋漓盡致地發(fā)揮出他們的本色。學(xué)生也是如此，教師的每一個親切的眼神、細(xì)微有效的動作、熱情的贊語、不斷的鼓勵都會縮短師生心靈間的差距，尤其是消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒，提高自主學(xué)習(xí)的效率。
　　如教學(xué)“幾百幾十的加減法”時，如320+40，我說了一句把320分成300和20，20+40=60，300+60=360，馬上就有學(xué)生說，也可以看成32個“十”加4個“十”，是36個“十”，就是360。我很高興地表揚了他，并對大家說教學(xué)相長，教師應(yīng)向?qū)W生學(xué)習(xí)。這時大家都開動腦筋，又想出了幾種解法，從而使學(xué)生展開了奮飛的翅膀，添加了前進的信心。
　　只有把學(xué)習(xí)發(fā)展的主動權(quán)還給孩子們，才能讓他們主動學(xué)習(xí)，享受童年的歡樂，健康地成長。
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