當(dāng)前，隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的日益臨近，知識更新的周期日益縮短。數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和現(xiàn)實性已引起廣大教師的重視?！秶覕?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會?！毙滦抻喌摹稊?shù)學(xué)教學(xué)大綱》也十分重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題”。這些要求都明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，從生活中來并到生活中去。下面結(jié)合本人的教學(xué)實際就如何聯(lián)系生活實際，突出數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實性談幾點(diǎn)認(rèn)識：
　　
　　一、從學(xué)生熟悉的生活實際出發(fā)，提供豐富的生活場景，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境
　　
　　課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主渠道，要使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動中去，教師應(yīng)該精心選取現(xiàn)實的貼近生活經(jīng)驗的素材作為題材或情境，學(xué)生在這樣的情境里能更主動地從事學(xué)習(xí)活動，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。
　　例如：教學(xué)“簡單的數(shù)據(jù)整理”時，教師先和同學(xué)們玩“剪刀、石頭、布”的游戲，接著請三位同學(xué)來統(tǒng)計出“剪刀”、“石頭”、“布”的同學(xué)人數(shù)，并填到黑板上的表格內(nèi)(如下)。然后教師再說明這是一張統(tǒng)計表，并請學(xué)生暢所欲言，談?wù)劷y(tǒng)計表的特點(diǎn)。
　　
　　本來數(shù)據(jù)統(tǒng)計課容易使學(xué)生感到枯燥乏味，但教師從學(xué)生所熟悉的游戲活動導(dǎo)入，調(diào)動了孩子們的興趣和好奇心，因而孩子們注意力集中，思維積極，課堂效果良好。
　　只要教師稍加留心，注意挖掘生活中的實例，數(shù)學(xué)課堂完全可以變成生活的大舞臺。例如，教學(xué)“小數(shù)的乘法”時，結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)“舉辦聯(lián)歡會”的問題情境，讓學(xué)生結(jié)合實際，商議如何購物，了解單價算出總價；又如教學(xué)“100以內(nèi)進(jìn)位加的計算”時，如果整節(jié)課都讓學(xué)生列式計算，學(xué)生勢必感到厭煩，就會出現(xiàn)練得越多越亂的局面，如果選擇與他們相關(guān)的實例，如計算“班上同桌兩位同學(xué)的體重共多少千克”、“某位同學(xué)新買的一套衣服需多少錢”等這樣的問題，學(xué)生就會越算越有趣，他們不僅積極主動地進(jìn)行計算，還會進(jìn)一步互相編題來算。
　　
　　二、聯(lián)系多層面的知識領(lǐng)域，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，發(fā)揮數(shù)學(xué)的教育功能
　　
　　數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界里有著廣泛的應(yīng)用，涉及到天文、地理、自然、社會、歷史等多學(xué)科的知識，教師要注意數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的知識領(lǐng)域的廣泛性，加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系，這樣不僅能有效地吸引學(xué)生的好奇心，拓寬知識視野，而且使學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從教學(xué)的角度去解決一些現(xiàn)實的問題，感受數(shù)學(xué)的價值與作用，形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。有些教材的設(shè)計就是非常好的實例。例如人教版第八冊實踐活動課《可怕的白色污染》是這樣安排的：
　　1．請你根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說一說什么是白色污染，它的危害有多大，并和同學(xué)討論一下。
　　2．請你調(diào)查一下，自己家里一天大約要用(　)個塑料袋。
　　3．以小組為單位依照下面的圖表收集數(shù)據(jù)：
　　
　　計算一下平均每個家庭一天要用掉(　)個塑料袋。
　　4．調(diào)查一下你們學(xué)校一共有(　)名學(xué)生，如果按上面的數(shù)據(jù)計算，每天一共要用掉(　)個塑料袋，一個星期呢?一個月呢?一年呢?
　　5．如果一個塑料袋的面積大約是4平方分米，請你計算一下，如果把你們學(xué)校的家庭每年用掉的塑料袋鋪開要占地(　)。
　　6．根據(jù)以上數(shù)據(jù)，以小組為單位討論白色污染的嚴(yán)重危害，并商議一下如何減少白色污染。
　　白色污染對學(xué)生來說并不陌生，但通過計算和思考，通過一組組學(xué)生自己動筆得到的數(shù)據(jù)，學(xué)生自然而然地把數(shù)學(xué)知識與重大的環(huán)保問題聯(lián)系在一起，不僅學(xué)到數(shù)學(xué)知識，還受到了深刻的環(huán)保教育。
　　
　　三、調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，巧妙利用熟悉的生活實例，幫助學(xué)生探索問題，解決問題
　　
　　數(shù)學(xué)是抽象的，學(xué)生是有差異的個體。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙時，如果能根據(jù)問題的特點(diǎn)選擇一些比較直觀形象的事例，往往能幫助調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生個體身上的靈感與潛力，起到意想不到的效果。
　　例如我在教學(xué)“長方形、正方形與平行四邊形”時，在學(xué)習(xí)完這幾種圖形的特點(diǎn)后，有思維敏捷的孩子馬上提出自己的看法：“我認(rèn)為平行四邊形包含的范圍比長方形的范圍大，長方形包含的范圍又比正方形大!”多么會思考的孩子!我不禁贊揚(yáng)這個學(xué)生，可是，我發(fā)現(xiàn)理解這種說法的同學(xué)并不多，部分同意這個說法的同學(xué)又想不出道理說服別人。
　　經(jīng)過學(xué)生的一番討論、思考后，我舉了一個生活實例?！巴瑢W(xué)們，六一節(jié)就要到了，學(xué)校準(zhǔn)備在全校范圍內(nèi)選出幾位同學(xué)做六一晚會的主持人，如果條件只有2個：活潑可愛、遵守紀(jì)律。你們認(rèn)為符合這樣條件的人多嗎?會有許多人報名嗎?”
　　生：“一定很多。”
　　師：“如果條件又增加了二個，還需演講能力強(qiáng)、寫作能力強(qiáng)呢?”
　　生：“范圍減小了?！?br/>　　生：“符合這樣條件的同學(xué)不是很多!”
　　師：“如果條件還要再增加，不但要活潑可愛、能寫會說，還要求能歌善舞，會一門以上樂器，現(xiàn)在選擇的范圍是不是又更小呢?”
　　生：“范圍已經(jīng)小得多了?！?br/>　　接著，我把這個例子與剛才的問題結(jié)合起來，學(xué)生很快就明白了，平行四邊形的特征是：“對邊平行且相等的四邊形。”而長方形具有平形四邊形的一切特征再加上“4個角都是直角”，正方形具有長方形的一切特征，再加上“4條邊相等”，要求的“條件”越來越多，當(dāng)然所“包含的范圍”就越來越小了。
　　結(jié)合生活事例來講解，這個問題很快就輕松解決，達(dá)到了事半功倍的效果。
　　綜上所述，生活與數(shù)學(xué)是息息相通的，要學(xué)好數(shù)學(xué)，應(yīng)更多地關(guān)注社會、關(guān)注生活。教師作為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)員和合作者”，更應(yīng)在教學(xué)實踐中做一個生活的“有心人”，讓我們的數(shù)學(xué)課堂和著生活的韻律脈動。
　　(責(zé)任編輯：張華偉)
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