“實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值”實(shí)際上是一個(gè)概括、抽象的說(shuō)法，教師的自身價(jià)值魅力，往往需要附問(wèn)某個(gè)載體或具體的表現(xiàn)形式來(lái)體現(xiàn)。在中小學(xué)，文化課教師的升學(xué)率、班級(jí)管理成效等，都在一定程度上證明著他們的職業(yè)價(jià)值。而在中小學(xué)教師群體中的“異類”——信息技術(shù)教師中間，關(guān)于“實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值”的討論，已經(jīng)成為話題交流的“保留節(jié)目”，同時(shí)也是眾多教師心頭的一塊“難忍之痛”。
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　　筆者認(rèn)為，在教育信息化的大環(huán)境下，信息技術(shù)教師堅(jiān)持走專業(yè)成長(zhǎng)之路，是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值魅力的必然選擇。為此，筆者結(jié)合自身實(shí)踐，推薦“三步曲”：
　　首先，客觀、正確地認(rèn)識(shí)學(xué)科定位，堅(jiān)定教育信念。信息技術(shù)學(xué)科短短十幾年的起步歷程，它還將面臨不斷的挑戰(zhàn)、進(jìn)步和發(fā)展。中小學(xué)信息技術(shù)教育是面向信息化時(shí)代的普及教育，它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)信息技術(shù)綜合素養(yǎng)和能力的公民的歷史使命，任重道遠(yuǎn)。
　　其次，客觀理性地認(rèn)識(shí)自己，確定發(fā)展方向，持之以恒。目前，信息技術(shù)教師的尷尬地位涉及眾多客觀因素，而自身的發(fā)展卻不能因環(huán)境的現(xiàn)狀而消極怠慢。所謂“不能忘利者，則不能任怨”，唯有“行動(dòng)”最重要。作為繼往開來(lái)的開拓者和先行者，要善于在逆境中確定目標(biāo)、樹立信心，“認(rèn)識(shí)自己的力量”，練好基本功；把每節(jié)課都當(dāng)作公開課來(lái)上，每日三省各身，找一個(gè)榜樣不斷激勵(lì)自己，加強(qiáng)一技之長(zhǎng)。最后，積極吸納先進(jìn)理念，用新思想武裝自己，與時(shí)俱進(jìn)。有些人總抱怨沒有進(jìn)修機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)交流活動(dòng)少，但千萬(wàn)別忘了，“偶然并不存在”，“‘百無(wú)聊賴’的人沒有前途”。要成長(zhǎng)要發(fā)展就要多讀書、多學(xué)習(xí)、多反思，多鉆研，把每一天都當(dāng)作關(guān)鍵時(shí)刻，隨時(shí)迎接挑戰(zhàn)。
　　讀書的重要性毋庸多言，信息技術(shù)教師讀什么書呢?筆者認(rèn)為這三類書要讀：勵(lì)志、修身養(yǎng)性類；專業(yè)類、教育類、心理學(xué)；興趣類。與其把太多的時(shí)間消磨在網(wǎng)上，不如每天堅(jiān)持翻閱幾本紙質(zhì)的書刊，這絕不是落伍之舉；相反，它會(huì)讓你心境平和，找到自己心里真正的目標(biāo)。
　　教師的職業(yè)發(fā)展是有規(guī)律可循的，信息技術(shù)教師的成長(zhǎng)也不例外。從職前教育期到職業(yè)初期，再到能力建構(gòu)期、熱情與成長(zhǎng)期、職業(yè)挫折期，發(fā)展到職業(yè)穩(wěn)定期，每一個(gè)階段過(guò)程，都是伴隨著教師的專業(yè)成長(zhǎng)的，同時(shí)也是教師自身價(jià)值魅力的不斷成熟和體現(xiàn)的過(guò)程。
　　迷茫，懷疑、抱怨不能解決任何問(wèn)題，“相信自己的存在能力”，才能夠最終實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。讓我們一起努力奮進(jìn)，為信息技術(shù)教育的發(fā)展創(chuàng)造陽(yáng)光燦爛的每一天!
　　(浙江省桐鄉(xiāng)市求是實(shí)驗(yàn)中學(xué)鄧亞