曹誠(chéng)龍

社交恐懼癥是心理疾病，又稱“恐人癥”，多發(fā)生在青少年時(shí)期。主要表現(xiàn)為：害怕與人交往，不敢與人對(duì)視，不敢在人多的場(chǎng)合說話等，由此造成孤獨(dú)、自卑的心理，成為中學(xué)生學(xué)習(xí)及人際交流的嚴(yán)重阻礙。在學(xué)校心理咨詢中經(jīng)常會(huì)遇到此類問題，一方面是學(xué)業(yè)緊張，沒有時(shí)間解決問題，加上一些學(xué)生認(rèn)為心理問題不便對(duì)外講，不得不默默地承受著；而另一方面，家長(zhǎng)則認(rèn)為孩子的表現(xiàn)是羞怯或性格內(nèi)向，長(zhǎng)大自然就好了，所以不少學(xué)生的問題因得不到重視而延誤治療。

壓抑、封閉的家庭教育

男，15歲，初二

“小時(shí)候，只要家里一來客人，媽媽就要我當(dāng)眾表演。聽著那些來求媽媽辦事的叔叔阿姨言不由衷的夸獎(jiǎng)，我心里煩透了。媽媽讓我學(xué)畫、學(xué)琴。我不喜歡畫，那是媽媽的愛好，不是我的?？捎幸欢螘r(shí)間我挺喜歡彈鋼琴的，可媽媽非要我去考級(jí)，還為我選了一位輔導(dǎo)考級(jí)的老師。那個(gè)老師從沒對(duì)我笑過，我一彈錯(cuò)，她就用指揮棒敲我的手，兩個(gè)小時(shí)下來，手指都腫了，嚇得我根本記不住琴譜。

“學(xué)畫和學(xué)琴都失敗了。媽媽不知數(shù)落了我多少次‘不爭(zhēng)氣。我覺得人真是不能失敗，否則連親人都不會(huì)寬容你。后來，母親覺得我的學(xué)校不好，不管我同意還是不同意，就給我轉(zhuǎn)學(xué)。并對(duì)我的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行布置，必須按照她的要求做，交朋友也要讓她同意……在這種環(huán)境的不斷驅(qū)使下，我開始害怕與人交往，開始遠(yuǎn)離家人和同學(xué)，喜歡自己一個(gè)人自由生活，我不上公共廁所，也不在公共浴室洗澡，甚至有過離家出走的念頭。”

分析：“社交恐懼癥”的產(chǎn)生，絕大部分與父母的不恰當(dāng)教育有關(guān)，壓抑、封閉的家庭教育和家長(zhǎng)過高的期望值造成了孩子懦弱而敏感的個(gè)性。此案例中的母親是一個(gè)典型的“四管媽媽”：孩子上什么學(xué)校要挑，學(xué)什么要管，老師要選，業(yè)余時(shí)間做什么還要把關(guān)，但她卻很少與孩子交流。在這種干涉多于交流的“權(quán)威性”教養(yǎng)方式下，子女很容易養(yǎng)成自卑、懦弱的人格特征。中學(xué)生正值青春期，對(duì)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)極敏感，家長(zhǎng)一句“沒希望”會(huì)對(duì)孩子造成“暗示效應(yīng)”：我無能，再努力也無濟(jì)于事，由此強(qiáng)化了孩子的自卑心理。

對(duì)癥開方：(1)家長(zhǎng)應(yīng)放低自己的姿態(tài)。日常生活中，家長(zhǎng)不要總是以自己是孩子的長(zhǎng)輩而對(duì)孩子大呼小叫，給孩子提出過高要求，這些都會(huì)使孩子感到反感。家長(zhǎng)應(yīng)把自己的姿態(tài)放低些，與孩子平等相處，把孩子當(dāng)做朋友看待，要多聽聽孩子的內(nèi)心想法。(2)與孩子多進(jìn)行溝通。溝通有利于培養(yǎng)家長(zhǎng)與子女的感情，也可間接地舒緩孩子緊張的學(xué)習(xí)心情。例如談?wù)労⒆釉趯W(xué)校發(fā)生的趣事，最近學(xué)業(yè)如何，有什么需要家長(zhǎng)幫忙解決的等等，平常的日常小事，也可當(dāng)做溝通的話題。(3)讓孩子積極參加文體活動(dòng)。在文體活動(dòng)中，鼓勵(lì)孩子嘗試著主動(dòng)與同伴和陌生人交流。每周堅(jiān)持一次帶孩子到人流集中的交通要道去“摩肩接踵”，鼓勵(lì)他和陌生人對(duì)視。

失敗打擊與師生的冷落

女，16歲，初二

“我的聲音天生就亮而清脆，這一點(diǎn)讓老師很喜歡。初一時(shí)，外校老師來我們班觀摩教學(xué)，為了‘爭(zhēng)氣，睡夢(mèng)中我還在背誦課文?？赡翘?，當(dāng)老師把我叫起來時(shí)，我就懵了，什么也說不出來，氣得老師連期末聯(lián)歡會(huì)都不讓我參加，還說：‘你給班級(jí)丟臉。后來，學(xué)校舉行歌詠比賽，安排我做領(lǐng)唱。可站在臺(tái)上，我一眼瞥見臺(tái)下兩個(gè)熟悉的小學(xué)同學(xué)，從她們的眼神里，我看到愕然和嘲笑，我緊張得大張著嘴巴卻發(fā)不出聲來。臺(tái)下騷動(dòng)起來，我恍惚覺得下面有噓聲和口哨聲，我恐懼得全身發(fā)抖……從此，我不敢參加集體活動(dòng)，我怕看到別人蔑視的目光。我只敢和樹上的小鳥、地上的螞蟻說話……有時(shí)心里憋悶極了，就用刀片在手上劃，看著血流出來，心里才痛快。”

分析：走出家門，孩子的另一個(gè)天地就是學(xué)校，學(xué)校是孩子放飛理想的天地，每一個(gè)孩子都渴望成功。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)成功的渴盼屢屢因過度緊張而失敗時(shí)，就會(huì)直接導(dǎo)致孩子懷疑自己的能力，擔(dān)心自己在學(xué)校遭到冷落，感受到不良的人際關(guān)系。在這種感覺中，孩子就會(huì)漸漸與同學(xué)、老師疏遠(yuǎn)，害怕挫折情景再現(xiàn)，孩子往往會(huì)在心靈孤獨(dú)中患上恐懼癥。

對(duì)癥開方：(1)學(xué)生準(zhǔn)備參加學(xué)校較大活動(dòng)時(shí)，老師可教給學(xué)生一些緊張時(shí)的應(yīng)對(duì)方法。比如：當(dāng)緊張時(shí)，不要關(guān)注自己的感覺，而應(yīng)把注意力放在自己要做的事情上，順其自然；不管結(jié)果，重在參與，或默念“放松”，并輔以深呼吸的動(dòng)作，可減輕緊張情緒。(2)在看學(xué)生的表演前，老師應(yīng)多給予鼓勵(lì)，為學(xué)生增添信心。表演時(shí)，學(xué)生因某種原因出了差錯(cuò)，老師千萬不要鄙視，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生最需要?jiǎng)e人的體諒與關(guān)懷。(3)教師應(yīng)提倡學(xué)生們互相交往，這樣有利于增加學(xué)生之間的默契。當(dāng)有的學(xué)生在校園遇到挫折和失敗時(shí)，好朋友應(yīng)為她(他)送去安慰和快樂，在她(他)寂寞時(shí)，好朋友應(yīng)去陪她(他)聊天兒……在這樣的生活氣氛中，患“社交恐懼癥”的學(xué)生就會(huì)漸漸地體會(huì)到與同學(xué)相處所帶來的快樂，其情況也會(huì)有所改善，愿意融入班集體中。

自認(rèn)外貌不夠青春靚麗

女，17歲，初三

“初二的時(shí)候，班上來了個(gè)插班女生，她長(zhǎng)得很漂亮，很多同學(xué)都喜歡和她交往，尤其是班上的男生，大多成了她的好朋友。從那時(shí)起，我開始羨慕她，并受她的影響，也悄悄地打扮自己。可惜我長(zhǎng)得不漂亮，小眼睛大鼻子，任我怎么打扮，男生也不注意我。內(nèi)心高傲的我也不愿主動(dòng)接近他們，怕受冷落，被人恥笑為‘自作多情，就這樣，我從怕接近班里的男生，漸漸發(fā)展成害怕所有的男性……

“到后來，我見了男生就心慌意亂，呼吸緊促，渾身不自在，想遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開。學(xué)校里唯一讓我喜歡的是作文課，語文老師在課堂上朗讀我的范文，那是我最自信的時(shí)候，但好景不攻，初三時(shí)語文老師換成了男老師。我一向害怕男老師和男同學(xué)，從不和他們說話。自從換了男老師之后，我再也沒有心思寫作文了，期中作文考試，我居然‘不及格。我不知這一切是不是男性惹的禍”

分析：孩子到了青春期，性發(fā)育已基本成熟，但性心理尚處于幼稚期。他們渴望得到異性的關(guān)注。從上述女孩兒的自述中我們不難看出，致使她社交恐懼、怕見男性的最主要原因就是“任我怎么打扮，男生也不注意我”，怕被冷落，被人恥笑為“自作多情”。她一方面想與異性交往，從異性那里得到不同于同性的友誼；另一方面她又為自己的相貌而感到自卑，在這種，心態(tài)下形成了她的社交障礙。

對(duì)癥開方：(1)男女生正常交往是好事，用不著害羞?？释c異性交往，卻又不敢主動(dòng)接近異性，這種矛盾心理是產(chǎn)生社交恐懼癥的根源。嘗試著與異性同學(xué)交往，哪怕是點(diǎn)點(diǎn)頭、打個(gè)簡(jiǎn)單的招呼。(2)正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己。人的美與丑不是全取決于外部形象，更不能以此來衡量一個(gè)人的價(jià)值。只要誠(chéng)懇待人，以心換心，也會(huì)獲得異性的友誼。(3)不要回避，回避會(huì)讓自己更加畏懼。只有漸進(jìn)性地與自己所害怕的事物接觸，才能消除恐懼心理，走出自己所營(yíng)造的心理樊籠。