小學(xué)二年級(jí)的外甥女最近說(shuō)起一件學(xué)校發(fā)生的事：老師在收作業(yè)時(shí)，一名同學(xué)說(shuō)：“作業(yè)本沒(méi)帶?！庇谑抢蠋煯?dāng)著全班同學(xué)的面翻查那名同學(xué)的書(shū)包，果然在書(shū)包里查出了作業(yè)本，因?yàn)樽鳂I(yè)沒(méi)有做完。

經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)，老師翻查學(xué)生的書(shū)包并不是個(gè)別現(xiàn)象，也許老師們認(rèn)為低年級(jí)的學(xué)生還不能很好地控制自己的行為和語(yǔ)言；也許是孩子們犯錯(cuò)在先：比如撒謊、比如帶了違反學(xué)校紀(jì)律的東西等等。

學(xué)生因?yàn)闆](méi)完成作業(yè)不敢拿出來(lái)交，而老師卻以“火眼金睛”翻書(shū)包的形式當(dāng)場(chǎng)揭穿謊言。這到底應(yīng)不應(yīng)該？

■學(xué)生：

大部分回答“不可以”

王小路 （小學(xué)六年級(jí)）：我們學(xué)校一年級(jí)時(shí)有老師查書(shū)包的，現(xiàn)在六年級(jí)就沒(méi)有了。我覺(jué)得老師不應(yīng)該查我們的書(shū)包，老師要是看我的書(shū)包，我肯定會(huì)不高興的。采訪中，大部分的小學(xué)生都回答“不可以”，很多低年級(jí)的孩子回答說(shuō)“老師不會(huì)查我書(shū)包的”，原因是“老師說(shuō)不可以帶的東西我都不會(huì)帶”、“作業(yè)我都會(huì)按時(shí)完成交給老師”。當(dāng)被問(wèn)到“如果是你犯錯(cuò)在先，那老師應(yīng)不應(yīng)該查你的書(shū)包呢？”低年級(jí)的同學(xué)大多會(huì)猶豫一下才說(shuō)：“不可以?！倍吣昙?jí)的同學(xué)則明確表示“當(dāng)然不可以”、“在我們一二年級(jí)的時(shí)候老師會(huì)查的，現(xiàn)在基本上沒(méi)有了?！?/p>

■家長(zhǎng)：

孩子的自尊都該保護(hù)

A：老師未經(jīng)學(xué)生同意不應(yīng)該隨意查書(shū)包。上述這個(gè)事件中的老師完全可以換種方式教育孩子：比如說(shuō)“我相信作業(yè)本是你沒(méi)帶而不是沒(méi)做，老師也相信你明天一早就會(huì)把做好的作業(yè)本交上來(lái)?！钡鹊?，既保護(hù)了孩子的自尊，又給了孩子改正的機(jī)會(huì)。

B：做老師不容易，每天都要面對(duì)幾十個(gè)孩子有很多無(wú)奈，但既然選擇了這個(gè)職業(yè)還是要多份愛(ài)心在里面，所以這種舉動(dòng)是萬(wàn)萬(wàn)不可的，既損害老師在孩子心目中的形象，又傷害孩子的自尊心，兩敗俱傷呀！

C：我覺(jué)得無(wú)所謂，小孩子不可以騙人的，老師管得對(duì)。

D：我不排除有其他方法，我想教無(wú)定法，我們不能簡(jiǎn)單地說(shuō)不能這樣，不能那樣。

F：作為老師，即使知道孩子在撒謊，也不應(yīng)該當(dāng)眾翻他的書(shū)包。撇開(kāi)隱私權(quán)等問(wèn)題不談，單從教育效果的角度考慮，在這種情況下，我認(rèn)為老師比較合適的做法是找這個(gè)學(xué)生單獨(dú)談?wù)劊绻J(rèn)識(shí)到你已經(jīng)在同學(xué)面前給他留面子了，這樣他就會(huì)有感激老師的情緒，帶著這樣的情緒他改正錯(cuò)誤的機(jī)率還是很高的，這樣效果會(huì)比翻他的書(shū)包，當(dāng)眾揭穿他好很多。

站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上，如果是我的孩子遇到這種問(wèn)題，答案可能會(huì)不一樣，這主要看到底是個(gè)什么樣的孩子。如果說(shuō)我的孩子表現(xiàn)一貫很好，這一次只是因?yàn)楹ε吕蠋煹膽土P偶爾為之，那我覺(jué)得老師還是不應(yīng)該翻他的書(shū)包，還是要以說(shuō)服教育為主，給他講清楚不完成作業(yè)以及撒謊對(duì)自己有什么樣的不良影響，然后以觀后效；如果說(shuō)這個(gè)孩子是一貫性的撒謊，是在老師和家長(zhǎng)把什么道理都講過(guò)了之后依然故我，那么當(dāng)眾翻一次書(shū)包，揭穿他的謊言，給他一個(gè)下馬威也不失為一劑猛藥。不過(guò)，我覺(jué)得作為家長(zhǎng)無(wú)論自己是否認(rèn)同老師的做法，都不應(yīng)該去責(zé)難老師，更不應(yīng)該當(dāng)著孩子的面去和老師理論，這樣會(huì)讓老師在孩子面前應(yīng)有的威信蕩然無(wú)存，將來(lái)更沒(méi)辦法教育孩子了。

同樣是關(guān)于“翻書(shū)包”這一話題，如果翻的人換成是家長(zhǎng)，大家又會(huì)怎么看？

■學(xué)生：

“不可以”變成“不喜歡”

劉正言（男，五年級(jí)）：爸爸每周都要定期翻我的書(shū)包，看我的作業(yè)完成得如何，有沒(méi)有不敢給他們看的試卷。因?yàn)槲抑腊职址瓡?shū)包的時(shí)間，所以我都提前清理。后來(lái)，爸爸發(fā)現(xiàn)了，就改在我睡后偷偷翻。我不喜歡大人的這種行為，有什么想知道的，他們可以當(dāng)面問(wèn)。雖然我們小但也有自己的隱私，大人應(yīng)該尊重我們。但是我說(shuō)不喜歡也沒(méi)什么用，他也不聽(tīng)我的。所以，我只能盡量在回家前把書(shū)包整理好，別讓他翻出什么東西來(lái)。

■家長(zhǎng)：

主要是了解學(xué)習(xí)情況

A：女兒上五年級(jí)時(shí)，我當(dāng)著她的面把書(shū)包檢查了一遍。由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，她的書(shū)包越來(lái)越沉，我是出于關(guān)心才翻她的書(shū)包，主要是看里面到底有哪些書(shū)是可以不帶到學(xué)校去。除此之外，我會(huì)留意書(shū)包中影響學(xué)習(xí)的東西。

B：我從不翻女兒的書(shū)包，只是在臨睡前提醒孩子收拾書(shū)包。有時(shí)，孩子會(huì)當(dāng)我們的面，把象棋等東西放進(jìn)書(shū)包，這個(gè)我不反對(duì)，畢竟孩子在課余需要放松一下。

C：兒子上三四年級(jí)時(shí)，一次他不愿讓我們看他的日記，我還是強(qiáng)制性翻書(shū)包看了，當(dāng)時(shí)他很不高興，還說(shuō)我們無(wú)權(quán)看日記，這話讓我記憶猶深。

D：孩子有時(shí)考試不理想，他會(huì)把試卷藏起來(lái)不讓我們檢查，而他又不愿我們翻他的書(shū)包。沒(méi)辦法，我和他爸爸只好趁他睡后偷偷翻他的書(shū)包，我們這么做只想了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

E: 我認(rèn)為，翻書(shū)包要針對(duì)不同的孩子。有些孩子學(xué)習(xí)不自覺(jué)、又貪玩，這就需要家長(zhǎng)經(jīng)常翻翻他的書(shū)包，不僅看作業(yè)完成情況，還要看里面是否藏有玩具等物品，這是一種監(jiān)督。對(duì)于自尊心強(qiáng)、自覺(jué)的孩子，家長(zhǎng)就沒(méi)必要這樣做。

和事老說(shuō)：在孩子長(zhǎng)大過(guò)程中，個(gè)性逐漸顯現(xiàn)。當(dāng)父母翻他們的書(shū)包或抽屜時(shí)，即使孩子表示“隨便”，內(nèi)心或多或少還是有抵觸的。家長(zhǎng)不妨反思，這種行為是否尊重了孩子，是否是了解他們的最佳或唯一途徑。了解孩子的學(xué)習(xí)情況和真實(shí)的內(nèi)心，關(guān)鍵還要多渠道地溝通。平等交流、坦誠(chéng)信任，說(shuō)白了就一個(gè)道理：家長(zhǎng)要做孩子的朋友。

如何和孩子做朋友？作為家長(zhǎng)，我們不能苛求一個(gè)處在叛逆期、并不成熟的孩子站在自己的立場(chǎng)去考慮，應(yīng)主動(dòng)根據(jù)孩子不同年齡段的生理和心理特征，抓住機(jī)會(huì)盡量多和孩子溝通，這樣不用\"翻孩子書(shū)包\"也可以了解到孩子在想什么了。尤其是在有關(guān)孩子隱私的問(wèn)題上，孩子是飛翔的風(fēng)箏，允許他飛翔，但家長(zhǎng)要控制好手中的線。要達(dá)到真正教育的目的，溝通比監(jiān)控更重要，以朋友身份走進(jìn)孩子的內(nèi)心，才是孩子能夠真正接受的。編輯 王琴