唯有自礪奮起，丑小鴨才有變成白天鵝的可能?！}記

近幾年來(lái)，“洪湖二中現(xiàn)象”名動(dòng)荊楚，令人驚嘆。何謂“洪湖二中現(xiàn)象”呢？

2000年高考上線520人（指本科上線，以下同），2001年突破600人，2002年一躍上升到856人，2003年968人，2004年突破1000大關(guān)，達(dá)1439人，一本上線286人。其中，2000年，該校周宏娟同學(xué)以662分獲全市理科第二名（全市最高分為663分），超過(guò)清華、北大錄取分?jǐn)?shù)線；2001年該校劉焱同學(xué)以659分獲全市理科第一名，賈玉芳同學(xué)以658分獲全市理科第二名，王浩同學(xué)以615分獲全市文科第一各，荊州市第五名，超過(guò)北大錄取分?jǐn)?shù)線；2003年該校文科囊括全市前五名，謝先子同學(xué)以605分獲市文科第一名，被北京大學(xué)錄取，王俊杰、譚詩(shī)梁、章勇也分別躍過(guò)清華文科錄取分?jǐn)?shù)線。一大批優(yōu)秀學(xué)生被北大、中國(guó)科大、中國(guó)人大、上海交大、南京大學(xué)、南開大學(xué)等名校錄取。連續(xù)幾年，全市至少有三個(gè)單科高考成績(jī)最高分出在該校。

在奧賽中，2000年周濤同學(xué)獲得全國(guó)化學(xué)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，六人獲得省中學(xué)英語(yǔ)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，五人獲得省級(jí)作文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)；2002年周忠良同學(xué)獲全國(guó)物理奧賽省一等獎(jiǎng)，曾二賢同學(xué)獲全國(guó)數(shù)學(xué)奧賽省二等獎(jiǎng)；2004年，柳彩瓊同學(xué)獲全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，楊圣文、鄒亮同學(xué)獲全國(guó)物理奧賽省一等獎(jiǎng)。

二類中學(xué)培養(yǎng)的是一流的學(xué)生，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出荊州市同類中學(xué)，這種奇特而令人振奮的現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢？

洪湖市第二中學(xué)創(chuàng)辦于1956年，是洪湖市人民政府和荊州市教委命名的直屬重點(diǎn)高中，在全市人民的關(guān)心和支持下，在學(xué)校歷屆師生員工的共同努力下，目前已發(fā)展成為全市一流的高級(jí)中學(xué)。學(xué)校地處素有“小漢口”之稱的洪湖商業(yè)鎮(zhèn)峰口鎮(zhèn)，建筑面積近60000平方米。校園布局合理，氣勢(shì)宏偉，校內(nèi)綠樹成蔭，環(huán)境優(yōu)美，是教育教學(xué)的理想處所。

學(xué)校師資力量雄厚，教研能力突出，教學(xué)成果顯著，現(xiàn)有教職工305人，其中特級(jí)教師2人，湖北骨干教師2人，荊州市骨干教師25人，洪湖市骨干教師33人，高級(jí)教師65人，一級(jí)教師106人，研究生學(xué)歷教師10人，全校教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率占98%。幾年來(lái)，許多教師撰寫的論文在各級(jí)各類刊物上發(fā)表并獲獎(jiǎng)；學(xué)校教學(xué)改革成績(jī)顯著，連續(xù)12年被荊州市教委授予“普通高中教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)勝單位”稱號(hào)；連續(xù)15年被洪湖市教育局授予“洪湖市高考先進(jìn)單位”；連續(xù)6年被洪湖市人民政府授予“先進(jìn)基層黨組織”、“勞動(dòng)保障工作先進(jìn)單位”；2003年被荊州市總工會(huì)授予“先進(jìn)工會(huì)之家”稱號(hào)；2004年，荊州市文明委員會(huì)授予該?！扒G州市文明單位”稱號(hào)。2004年在校學(xué)生人數(shù)5200人，其規(guī)模省內(nèi)罕見，居荊州市同類高中之首。建校至今，已為清華大學(xué)、北京大學(xué)等高校輸送了近萬(wàn)名優(yōu)秀大學(xué)生，為社會(huì)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。

多年前的洪湖二中還是一個(gè)“丑小鴨”，由于地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，周邊環(huán)境差，中考招生只能招收二、三類學(xué)生，優(yōu)秀教師想方設(shè)法另覓高枝，教師隊(duì)伍極不穩(wěn)定，傳統(tǒng)的管理模式和教學(xué)模式無(wú)法承受現(xiàn)代教育改革的重任，可謂先天發(fā)育不足，后天營(yíng)養(yǎng)不良，學(xué)校發(fā)展極為艱難。

近幾年來(lái)，在倪國(guó)良校長(zhǎng)的前任（李從希、戴五湖校長(zhǎng)）和他的帶領(lǐng)下，勵(lì)精圖治，大膽改革，經(jīng)過(guò)全面整頓，狠抓教學(xué)質(zhì)量，很快異軍突起，發(fā)生了翻天覆地的變化，一個(gè)又一個(gè)令人振奮的捷報(bào)傳來(lái)，升學(xué)率逐年升高，每年考入名校的人數(shù)也不斷增多。人們奔走相告：洪湖二中崛起了！許多學(xué)生和家長(zhǎng)紛紛給學(xué)校送來(lái)“學(xué)在二中”、“二中，成才的搖籃”等錦旗。他們創(chuàng)造了奇跡，洪湖二中成了眾多學(xué)校學(xué)習(xí)和研究的對(duì)象。這便是“二中現(xiàn)象”?！啊鞋F(xiàn)象’值得研究?！焙楹幸晃徽賳T如是說(shuō)。

一

筆者一行帶著疑問(wèn)找到了學(xué)校的辦公大樓，在三樓，筆者見到了辦公室負(fù)責(zé)文秘宣傳工作的藍(lán)德炎老師，藍(lán)主任師范畢業(yè)，本科學(xué)歷，文字功底頗深，他熱情接待了筆者。昨夜值班到深夜的倪國(guó)良校長(zhǎng)，這時(shí)正好上樓來(lái)了。值了一夜班，按理說(shuō)他上午應(yīng)該休息，但他總覺(jué)得呆在辦公室比躺在床上踏實(shí)。

這就是洪湖市第二中學(xué)頗令人關(guān)注的一個(gè)“看點(diǎn)”——校長(zhǎng)倪國(guó)良。

倪國(guó)良校長(zhǎng)1967年10月出生于洪湖，1987年畢業(yè)于荊州師范學(xué)院物理系，同年分配在洪湖二中工作并任班主任，1996年至1998年任學(xué)校政教主任，1999年至2002年任副校長(zhǎng)，2002年8月任校長(zhǎng)?，F(xiàn)為中學(xué)高級(jí)物理教師，湖北省骨干教師，荊州市中學(xué)物理專業(yè)委員會(huì)委員，曾獲“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“荊州市青年崗位能手”稱號(hào)，2003年在中央黨校校長(zhǎng)培訓(xùn)班結(jié)業(yè)，2004年入選《湖北省百名優(yōu)秀校長(zhǎng)錄》。

面對(duì)筆者的提問(wèn)，倪校長(zhǎng)說(shuō)，這些年讓洪湖二中永葆青春活力的源頭活水有兩股：一是靠全面、科學(xué)、規(guī)范的管理；二是靠獨(dú)具特色的“二中精神”。他上任后，學(xué)校大膽改革管理模式，推行三級(jí)聘任、三級(jí)管理、三級(jí)考核的“三·三”管理新模式，即校長(zhǎng)考核中層干部，中層干部考核老師，老師考核校長(zhǎng)。他說(shuō)，三級(jí)考核既是三級(jí)聘任制的基礎(chǔ)，又是三級(jí)管理的具體目標(biāo)，使學(xué)校管理形成了互相制約、互相監(jiān)督的機(jī)制，促使各項(xiàng)工作井然有序。作為校長(zhǎng)，他將行政管理、人事制度、分配制度、激勵(lì)機(jī)制和教學(xué)管理通過(guò)“三·三”管理模式巧妙而靈活地融為一體。

隨后，倪校長(zhǎng)又興致勃勃地談到了學(xué)校的“青藍(lán)工程”，所謂“青藍(lán)”是取“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”之意。他說(shuō)，近兩年學(xué)校教育教學(xué)工作成績(jī)的取得，與他們戰(zhàn)略性地實(shí)施青藍(lán)工程是分不開的。他認(rèn)為，教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展之基、競(jìng)爭(zhēng)之本、提高之源，是關(guān)系到學(xué)校發(fā)展進(jìn)程、水平、綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)能力的決定性因素。因此，提高教育質(zhì)量，著力于教師隊(duì)伍建設(shè)也是一個(gè)永恒的主題。為此，學(xué)校制定了《加快青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃》，實(shí)施了“導(dǎo)師制”。從高級(jí)教師和年富力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精熟的中級(jí)教師中選出了一批教師，讓他們每人帶幾個(gè)新手，實(shí)行以老帶新，幫學(xué)幫教，教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)校規(guī)定每個(gè)青年教師在虛心聽取導(dǎo)師示范課的情況下，每學(xué)期要在導(dǎo)師指導(dǎo)下講四節(jié)公開課。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)的開展，一大批年青新秀在教壇嶄露頭角，開抬挑大梁。他們虛心學(xué)習(xí)、孜孜以求，無(wú)論在基礎(chǔ)年級(jí)還是把關(guān)學(xué)段，都有他們奉獻(xiàn)拼搏的身影，教育教學(xué)工作都取得了較好的效果。而學(xué)校的一大批中老年教師，為了培養(yǎng)新秀，甘灑汗水，甘作人梯，毫不保留地將自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)傳授給年青人，更重要的是讓年青人從他們的身上學(xué)到了求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己脤W(xué)風(fēng)和拼搏奉獻(xiàn)的閃亮精神。

倪國(guó)良校長(zhǎng)認(rèn)為，提高教師待遇，是穩(wěn)定教師隊(duì)伍的重要舉措。學(xué)校以感情留人，以事業(yè)留人，以措施激勵(lì)人。進(jìn)一步改善教師的生活和工作環(huán)境，提高教師的生活質(zhì)量，按照多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬的分配原則，對(duì)骨干教師、高三教師、班主任層面的待遇進(jìn)行傾斜，使責(zé)、權(quán)、利三者有機(jī)結(jié)合。

學(xué)校哪位教師生活有困難，校領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)親自過(guò)問(wèn)，教師生病、住院，領(lǐng)導(dǎo)送上一份溫馨；教師家屬下崗，學(xué)校盡力幫助解決就業(yè)問(wèn)題。學(xué)校為教師提供事業(yè)發(fā)展的舞臺(tái)，為他們創(chuàng)造良好條件，讓他們體味事業(yè)成功的快樂(lè)。給青年教師讓位子、壓擔(dān)子，使他們迅速成長(zhǎng)，學(xué)校鼓勵(lì)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造，盡量提供資金上的支持，讓他們跟上時(shí)代的步伐，成為現(xiàn)代教育的合格教師。通過(guò)一系列的關(guān)愛(ài)工程，激發(fā)了教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，學(xué)校涌現(xiàn)出一批默默耕耘、甘作人梯的先進(jìn)教師；培養(yǎng)了一批思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、勇挑重?fù)?dān)、不計(jì)名利的中青年教師；一批勤墾踏實(shí)、工作虛心的年輕教師也正在茁壯成長(zhǎng)，成為洪湖二中的堅(jiān)實(shí)基石。

倪國(guó)良校長(zhǎng)對(duì)待人生的態(tài)度十分嚴(yán)肅認(rèn)真，柳青先生的一句名言他常常念叨：人生的道路雖然漫長(zhǎng)，但緊要處常常只有幾步，特別是當(dāng)人年輕的時(shí)候。是呵，倪國(guó)良校長(zhǎng)正值風(fēng)華正茂的年齡，他對(duì)自己的要求很高，強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的政治責(zé)任感，使他在其領(lǐng)導(dǎo)崗位上不敢有絲毫的懈怠。他的腳步在改革大潮中邁得堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)健，正因?yàn)槿绱?，才使得洪湖二中在教學(xué)改革之中立于不敗之地。

筆者很快被洪湖市第二中學(xué)新型的教學(xué)樓群吸引住了。高高聳立的綜合教學(xué)大樓群，猶如一座座豐碑，在倪國(guó)良校長(zhǎng)的教學(xué)規(guī)劃下迅速拔地而起。它銘刻著這所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人開拓奮進(jìn)的足跡和那“與國(guó)際接軌”的超前思維。

這里所說(shuō)的“與國(guó)際接軌”的超前思維，是倪國(guó)良校長(zhǎng)的一句肺腑之言，這便是倪校長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)觀念反叛的自我表白。在采訪倪國(guó)良校長(zhǎng)時(shí)，他說(shuō)他欣賞人們談到的“中國(guó)人”與“美國(guó)人”的思維方式和生活方式的差異，這種差異反映出不同地域的人的生存觀和價(jià)值觀以及由此派生出來(lái)的超前消費(fèi)和滯后消費(fèi)兩種截然不同的人生理念。

倪國(guó)良校長(zhǎng)時(shí)常參照這兩種不同的人生理念而思索著 “洪湖二中”的何去何從，從而大膽而果斷地作出了擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模、貸款建造現(xiàn)代化教學(xué)綜合大樓的決定。

倪國(guó)良校長(zhǎng)的這一決策，這一開拓性思想的確立是建立在洪湖市受教育的主觀需求和客觀實(shí)際基礎(chǔ)之上的。洪湖市每年有近萬(wàn)名初中學(xué)生升入高中，而洪湖市的幾所高級(jí)中學(xué)總共只能容納6000名學(xué)生，還有4000名學(xué)生家中有錢卻難以進(jìn)入高中。也就是說(shuō)，洪湖市的高級(jí)中學(xué)不存在生源不足的問(wèn)題，并非“吃不飽”而是“吃不了”。不少學(xué)生因?qū)W校缺少教室而被拒之門外。倪國(guó)良校長(zhǎng)對(duì)此深有感觸，他認(rèn)為，誰(shuí)能抓住機(jī)遇，誰(shuí)就能站在改革的最前沿。學(xué)校的生存與發(fā)展取決于生源，誰(shuí)擁有的學(xué)生多，誰(shuí)就有更大的發(fā)展空間；誰(shuí)能快速地?cái)U(kuò)大校舍、壯大校園規(guī)模，誰(shuí)就擁有主動(dòng)權(quán)。

要發(fā)展，就要擴(kuò)大學(xué)校的規(guī)模，有了地就可以建造新的校舍，有了新增的教室就可以吸納更多的學(xué)生，于是征地就成了學(xué)校當(dāng)務(wù)之急的頭等大事。

倪國(guó)良校長(zhǎng)的前任也是一位有遠(yuǎn)見卓識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)，前幾年他已征地30畝，倪國(guó)良接任洪湖二中校長(zhǎng)一職后，對(duì)擴(kuò)大校園的事更為重視，他抓住機(jī)遇，又征地58畝，使洪湖二中的占地面積猛增至150畝，在短短兩年內(nèi)，學(xué)校新增建筑面積達(dá)15000平方米，其建筑面積總計(jì)達(dá)60000平方米。

為了開拓教育事業(yè)，洪湖二中必須發(fā)展壯大，必須自籌資金興建教學(xué)大樓。倪國(guó)良校長(zhǎng)感到此舉迫在眉睫，否則會(huì)有更多的學(xué)生由于學(xué)校的原因而被拒之門外。要使自己制訂的藍(lán)圖變成現(xiàn)實(shí)，必須要度過(guò)很多難關(guān)。由于決策正確，起點(diǎn)雖艱難卻也比較順利。一是他將自己的改革議案提交學(xué)校教職工代表大會(huì)進(jìn)行審議，大家一致通過(guò)了他這一正確的提案；二是將這一議案報(bào)請(qǐng)洪湖市教育局審批，當(dāng)即就得到了上級(jí)的同意。

然后就是籌建問(wèn)題，令倪國(guó)良校長(zhǎng)感到十分欣慰的是，他大膽貸款興建學(xué)校的決定也贏得了教職工的理解和支持，這使得他教學(xué)改革的信心更足了。在籌措資金問(wèn)題上，倪國(guó)良早有思想準(zhǔn)備，上級(jí)支持學(xué)校擴(kuò)建，但卻沒(méi)有分文撥款，洪湖市財(cái)政吃緊，唯一的辦法是學(xué)校自己到銀行貸款。

倪國(guó)良校長(zhǎng)大膽地提出了貸取巨額款項(xiàng)來(lái)興建學(xué)校大樓的決定。為了取得教職員工的支持，他首先在教代會(huì)上陳述了“抓住2006年洪湖二中50周年校慶”這一契機(jī)，在狠抓教育質(zhì)量、狠抓高考上線數(shù)的同時(shí)，也要狠抓學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)，擴(kuò)大學(xué)校校舍，并提出一定要在保證教師待遇不變的前提下進(jìn)行發(fā)展。他的這一主張很快得到了全體教師職工的擁護(hù)。

二

在學(xué)校校舍擴(kuò)建之中，洪湖二中教職員工的待遇非但沒(méi)有降低，反而有部分人大幅度提高。這便是“洪湖二中現(xiàn)象”的另一“看點(diǎn)”。

過(guò)去教職員工的年總收入均為2.5萬(wàn)元，在倪校長(zhǎng)任職期間已是逐年遞增，他的設(shè)想是到2006年，教職工的人均收入可達(dá)到3.5萬(wàn)元。為了切實(shí)解決教職員工的住房問(wèn)題，倪國(guó)良校長(zhǎng)決定在建造教學(xué)綜合大樓的同時(shí)再投資590萬(wàn)元興建兩棟教工宿舍大樓。其住房面積達(dá)100多個(gè)平方米，造價(jià)20萬(wàn)元的單元樓住房本校教師只需繳納四萬(wàn)元就可入住，學(xué)校給教師的福利待遇是實(shí)實(shí)在在的，教師的教學(xué)積極性能不充分發(fā)揮嗎？教師們興奮不已，現(xiàn)在新的教工宿舍樓早已竣工，2004年年底他們就住進(jìn)了漂亮的新房子。

倪國(guó)良校長(zhǎng)告訴筆者：展望洪湖二中的前景，是無(wú)比輝煌的。目前在校學(xué)生為5200多人，屆時(shí)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益必然會(huì)穩(wěn)步增長(zhǎng)，考入重點(diǎn)高校的學(xué)生必然會(huì)增多。

倪國(guó)良校長(zhǎng)和辦公室的藍(lán)主任領(lǐng)著筆者到學(xué)校各處轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)。矗立在空曠場(chǎng)地的教學(xué)大樓顯得巍峨壯觀，新修建的八個(gè)籃球場(chǎng)連成一片，闊大的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)顯得生動(dòng)活潑；另四個(gè)羽毛球場(chǎng)和10個(gè)乒乓球臺(tái)與高大宏偉的教學(xué)大樓相映成趣；遠(yuǎn)方的圍墻內(nèi)還有一大片荒地亟待開發(fā)。倪校長(zhǎng)指著那塊碩大的荒地告訴筆者：那塊比籃球場(chǎng)還要寬闊的地方是明年將要修建的供學(xué)生運(yùn)動(dòng)的足球場(chǎng)。倪國(guó)良指著左前方那兩棟八層大樓說(shuō)：“那兩棟已經(jīng)建好的大樓就是教職員工的單元宿舍樓?！闭f(shuō)罷，倪國(guó)良校長(zhǎng)領(lǐng)著筆者參觀了漂亮的新的教師住宅樓。倪國(guó)良說(shuō)：“安居樂(lè)業(yè)、安居樂(lè)業(yè)，不先讓教師們安居，他們?cè)跄馨残臉?lè)業(yè)呢！”

他說(shuō)到做到了。貸款，無(wú)異于“借雞生蛋”，這是企業(yè)家擅長(zhǎng)的招數(shù)。這是一項(xiàng)行之有效的舉措，沒(méi)有大刀闊斧改革家的氣魄是斷不會(huì)產(chǎn)生貸款建校的念頭的?！暗?、靠、要”的保守作法不是倪國(guó)良校長(zhǎng)的秉性。他是成功的，這位教學(xué)改革中的弄潮兒，成了一代企業(yè)家式的優(yōu)秀中學(xué)校長(zhǎng)。

倪國(guó)良校長(zhǎng)說(shuō)：“教學(xué)樓和教師住宅工程，整個(gè)工程投資過(guò)千萬(wàn)。樓房多且高大，樓房的質(zhì)量必須保證，我們的副校長(zhǎng)何云華在主管學(xué)校黨建和思想政治工作的同時(shí)，又分管基建。在這項(xiàng)工作中，他上新堤、下武漢、赴荊州，請(qǐng)專家、跑審批，風(fēng)塵仆仆。他同荊州市房屋監(jiān)理人員一道，為抓基建工程質(zhì)量，連雙休日也不休息，天天堅(jiān)守在工地上。還有主管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)彭德茂，為使我校的教學(xué)質(zhì)量登上新的臺(tái)階，可謂嘔心瀝血，費(fèi)盡辛勞，沒(méi)有這兩名副校長(zhǎng)做我的右臂右膀，我一個(gè)人的肩膀是挑不起這副重?fù)?dān)的?！?/p>

他在狠抓教學(xué)改革的同時(shí)，又把教職工的利益放在同等位置，只有這樣才能激發(fā)教師們的積極性，才會(huì)在教學(xué)質(zhì)量上創(chuàng)造奇跡，才有了目前非凡的教學(xué)成果。

洪湖二中靠的是什么精神取得如些令人矚目的成績(jī)呢？說(shuō)到底，是團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)精神才是洪湖二中的魂呀！如果沒(méi)有305名教師的群策群力，沒(méi)有他們的日夜拼搏，洪湖二中能有今天嗎？能發(fā)展到今天這一規(guī)模是全體教職員工精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、同舟共濟(jì)、奮力拼搏爭(zhēng)取來(lái)的。正所謂“眾人拾柴火焰高，眾人劃槳開大船。”

教師們分工很細(xì)：政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)等，各科的教師必須互幫互學(xué)，相互溝通，首先要在感情上、職責(zé)上保持高度一致，只有這樣才能使團(tuán)隊(duì)精神得以彰顯，才能共同精心打造名牌大學(xué)生。

團(tuán)隊(duì)精神和教師責(zé)任感的確立必須輔之以激勵(lì)機(jī)制。只有激勵(lì)機(jī)制深入人心后，教師的積極性才會(huì)空前高漲。倪國(guó)良校長(zhǎng)的激勵(lì)機(jī)制堪稱一絕。

激勵(lì)機(jī)制是多方面的，其中包括給予重獎(jiǎng)。那么懲罰呢，懲罰也是非常嚴(yán)格的，校領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)顧及任何人的面子。制定如此嚴(yán)厲的制度，一是體現(xiàn)制度的嚴(yán)肅性；二是為鞭策其他同志務(wù)必遵章守紀(jì)、努力工作。其最終目的就是要把教學(xué)質(zhì)量搞上去。

2003年洪湖市第二中學(xué)高考取得了優(yōu)異的成績(jī)，該校高三（3）班謝先子同學(xué)被北京大學(xué)錄取。為此，洪湖市人民政府、市教育局聯(lián)合獎(jiǎng)勵(lì)洪湖二中四萬(wàn)元人民幣。學(xué)校除獎(jiǎng)勵(lì)謝先子同學(xué)6000元、另獎(jiǎng)勵(lì)其他三名（二、三、四名）學(xué)生共6000元之外，校方還獎(jiǎng)勵(lì)謝先子所在班級(jí)四萬(wàn)元。無(wú)獨(dú)有偶，2003年洪湖二中高三（11）班學(xué)生王浩以總分613分，洪湖市高考文科第一名的好成績(jī)被中國(guó)青年政治學(xué)院錄取，市教育局獎(jiǎng)勵(lì)該班級(jí)壹萬(wàn)元，

洪湖二中因文科狀元的出現(xiàn)而名聲大噪，慕名前來(lái)求學(xué)的外地學(xué)生絡(luò)繹不絕，該校向全國(guó)高校送走了一批又一批學(xué)子，又迎來(lái)了一批又一批學(xué)生，如此良性循環(huán)、如此蓬勃之景象正是“二中人”所期待的。

洪湖市第二中學(xué)是二類中學(xué)，考入“清華”、“北大”這類重點(diǎn)高校的學(xué)生理應(yīng)出自一類中學(xué)，為何洪湖二中高考上線人數(shù)頗多且有不少學(xué)生考入重點(diǎn)高校呢？這無(wú)疑是“二中現(xiàn)象”的又一重要“看點(diǎn)”，這是值得我們研究和探討的“課題”。為此筆者采訪了該校主管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)彭德茂。

彭德茂副校長(zhǎng)是該校高考指揮部的負(fù)責(zé)人。有極其豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。在談到洪湖二中的高考上線率時(shí)，他只說(shuō)了三句話：“學(xué)在二中”；“二中現(xiàn)象”；“二中精神”。這三句話在洪湖廣為傳頌。這三句話是對(duì)洪湖二中教職員工孜孜不倦、奮進(jìn)拼搏的充分肯定。這三句話的核心便是洪湖二中領(lǐng)導(dǎo)和教職員工擰成一股繩的團(tuán)隊(duì)精神。

彭校長(zhǎng)談及的團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)于一所多學(xué)科的中學(xué)而言極其重要。一名學(xué)生要考入高校乃至重點(diǎn)高校，僅憑一兩門成績(jī)優(yōu)良的功課是不行的，也就是說(shuō)，學(xué)校要培養(yǎng)一名重點(diǎn)大學(xué)生僅靠一兩名優(yōu)秀的教師也是不行的，必須人人具備高質(zhì)量的教學(xué)方法，并且能相互協(xié)作，打好整體戰(zhàn)。這就是洪湖二中教師們常說(shuō)的“眾人拾柴”、“眾人劃槳”，只有人人鼓勁，齊心協(xié)力，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。學(xué)校具有嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)管理制度。為了提高教學(xué)質(zhì)量，在他的主持下，制定了一系列教學(xué)管理規(guī)章制度，制定和完善《教務(wù)處工作條例》、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案》、《培優(yōu)育尖實(shí)施辦法》等，以建立健全科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，極大地調(diào)動(dòng)了師生的教與學(xué)、學(xué)與研的積極性。學(xué)校還制定了《教科室工作條例》、《教研活動(dòng)管理?xiàng)l例》、《資料的編寫與使用條例》，開辦了《教研通訊》，使常規(guī)教學(xué)管理逐步程序化、科學(xué)化。在這一系列的規(guī)范條例中，充分體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的人文精神。學(xué)校的年級(jí)部都設(shè)有正副職領(lǐng)導(dǎo)人，實(shí)行班主任管政教、備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)科工作、其他教師責(zé)任明確的分工合作制。教師們都懂得，學(xué)生出成績(jī)，在高三時(shí)才露出“鋒芒”，但“苗子”必須在“高一”的時(shí)候就要選出，然后年年評(píng)選。

在教學(xué)工作中摸爬滾打十幾年二十幾年乃至三十多年的教師們，已摸索出一整套培育好苗的方法。那就是各科教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其要講究傳授知識(shí)的方法，要采取因人施教，啟發(fā)施教等方法，只有方法得當(dāng)才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在教師內(nèi)部激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，既有分工也有合作，他們互相溝通思想、交流感情，在根本問(wèn)題上不存在分歧，否則團(tuán)隊(duì)精神就會(huì)減弱，就會(huì)給教育事業(yè)帶來(lái)不應(yīng)有的損失。他們深深懂得團(tuán)隊(duì)精神的重要性。

三

洪湖二中有一位不得不提的老師，他就是全國(guó)優(yōu)秀教師、2003年考入北京大學(xué)的謝先子的班主任郭聲發(fā)老師。

倪國(guó)良校長(zhǎng)說(shuō)，郭聲發(fā)老師是一位值得我們大家學(xué)習(xí)的楷模。他把備課看得極為重要。在備課上花的時(shí)間最多，為了備課，他不知犧牲了多少休息時(shí)間。工夫不負(fù)有心人，他的教學(xué)試驗(yàn)成功了，多年來(lái)，他培養(yǎng)了無(wú)數(shù)個(gè)大學(xué)生，后被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀教師。

如今兩鬢斑白的郭聲發(fā)老師已在農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)一線奮斗了近四十個(gè)春秋，幾十年來(lái)，他甘于清貧和寂寞，扎根教壇、因材施教、嘔心瀝血，成績(jī)顯著，被譽(yù)為“教師的楷模，學(xué)生的父母”。近三年，郭老教師所教的學(xué)生分別榮獲了洪湖市文科第一、二、三、四、七名的好成績(jī)，其中謝先子、趙坤明、鄭佳、李洪波分別被北京大學(xué)、南京大學(xué)、南開大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)錄取，還有十幾名學(xué)生分別被武漢大學(xué)、中山大學(xué)、吉林大學(xué)等名校錄取，為國(guó)家輸送了一大批棟梁之才。

為了集中精力搞工作，十多年來(lái)，郭老師幾乎放棄了所有的愛(ài)好，斷絕了與外界不必要的交往，過(guò)著清心寡欲的生活，這使他贏得了工作的時(shí)間和精力，在節(jié)假日，他不是備課、看資料、解題，就是走訪學(xué)生家庭。

1996年，學(xué)校把基礎(chǔ)較差的兩個(gè)文科班合并后（88人）交給他。對(duì)于這個(gè)誰(shuí)也不愿接手的“爛班”，郭老師沒(méi)有猶豫，因?yàn)樗J(rèn)為“世上沒(méi)有笨學(xué)生，只有泄氣的老師”。面對(duì)這群對(duì)學(xué)習(xí)幾乎失去信心的孩子，郭老師展開了深入細(xì)致的工作。除了堅(jiān)持家訪，他還通過(guò)寫書信、電話聯(lián)系，召開重點(diǎn)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)等與大多數(shù)學(xué)生家庭配合教育學(xué)生。為了防止發(fā)生意外，晚自習(xí)他幾乎每天守在教室外，中午，他把躺椅搬到教室和同學(xué)一道休息。學(xué)生被他的舉動(dòng)感動(dòng)了，學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高，班上竟有好幾名完全沒(méi)有希望的學(xué)生考上了大學(xué)，學(xué)生視郭老師為其衣食父母。

俗話說(shuō)“親其師，必信其道”，教學(xué)應(yīng)是師生之間和諧的互動(dòng)過(guò)程。多年來(lái)，郭老師注重以情感人，以德育人，他把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)著自己的青春、熱血和愛(ài)心。他曾經(jīng)深有感觸地說(shuō)：“我一生別無(wú)所求，只希望我退休后，師生們說(shuō)，郭聲發(fā)老師確實(shí)是洪湖二中的一名好教師，我就心滿意足了?！?/p>

他考慮到部分學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工的實(shí)際情況，每年充當(dāng)這些學(xué)生錢物的義務(wù)保管員，學(xué)生有特殊困難，他帶頭捐錢捐物；學(xué)生生病，他除了看望外，還親自帶到醫(yī)院就診。就讀于華中師大的吳莉就是一位受過(guò)郭老師悉心關(guān)懷的學(xué)生。她時(shí)常對(duì)同學(xué)談及郭老師對(duì)她的關(guān)懷時(shí)，同學(xué)們都說(shuō)吳莉是“最幸福的高中生”。女生謝瑜，高二時(shí)母親病逝，思想受到強(qiáng)烈沖擊，不幸的是高三時(shí)父親又病逝，淪為孤兒的她極度悲傷，成天在寢室大哭。郭老師除安慰她外，還安排女生輪流照顧她，又主動(dòng)捐款200元，帶動(dòng)全班學(xué)生捐款1800多元，不僅解決了她半年的生活費(fèi)，高考報(bào)名費(fèi)、食宿費(fèi)、還留給她幾百元作大學(xué)入學(xué)路費(fèi)。這名學(xué)生以530分被中國(guó)人民解放軍經(jīng)濟(jì)學(xué)院錄取。后來(lái)，她在信中深情地說(shuō)：“沒(méi)有郭老師的關(guān)愛(ài)和教育，我這個(gè)孤兒還不知在哪里流浪?！?/p>

十多年來(lái)，郭老師把主要精力和心血都傾注在教學(xué)中，他總是千方百計(jì)地提高自己的教學(xué)能力和水平。他雖然是政治學(xué)科組的元老，幾十年的歷練，讓他對(duì)學(xué)科知識(shí)爛熟于心，他總是嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真?zhèn)湔n，力求常教常新；細(xì)心批改作業(yè)，那是心與心的交流、溝通。他注重講授知識(shí)。除了給學(xué)生講懂各章節(jié)內(nèi)容外，還專門設(shè)計(jì)了經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)知識(shí)歸納表。講完新課后，幫助學(xué)生從橫向和縱向歸納知識(shí)，避免以往學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)混亂的狀況，夯實(shí)基礎(chǔ)。他認(rèn)為把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，解決實(shí)際問(wèn)題，是教學(xué)的目的。于是多年來(lái)，他研究解題的規(guī)律，總結(jié)了不同題型的解題方法。如客觀題解法要領(lǐng)、主觀題解法步驟、圖表題解法秘訣（三看兩比一歸納）、材料分析法等。

實(shí)踐證明，這些方法對(duì)提高學(xué)生能力發(fā)揮了很大的作用。2003年，該校高考文科綜合高考上線76人，居荊州同類高中之首，他班上上線30人。

這時(shí)，從外校轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生謝先子來(lái)到洪湖二中復(fù)讀。不幸的是，不到兩個(gè)月，她的父親因病去世了，郭聲發(fā)老師帶著慰問(wèn)的錢物親自把悲痛欲絕的她送回家。臨走時(shí)，她年邁的爺爺拉住郭老師的手，在禾場(chǎng)上跪了下來(lái)，淚流滿面地說(shuō)：“郭老師，這孩子沒(méi)了父親，我就把她交給您了?！泵鎸?duì)此情景，郭老師迅速扶起老人，哭著說(shuō)：“您就放心把先子交給我吧！我一定不會(huì)讓你們?nèi)沂??！敝x先子突出的弱點(diǎn)是文科綜合選擇能力較差，影響了綜合成績(jī)，郭老師耐心幫助她疏通知識(shí)，又細(xì)心指點(diǎn)她如何解題，把握要領(lǐng)，攻破難關(guān)，使她在這方面的能力轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)。2003年，謝先子高考文綜選擇題獲滿分，文綜獲231分，成為洪湖市文科狀元，被北京大學(xué)錄取。

有人說(shuō)，郭聲發(fā)老師是農(nóng)村教育沃土上一頭執(zhí)著的老黃牛，他平凡的一生耕耘出了一片不平凡的天地。他在1999年被洪湖市教育委員會(huì)、洪湖市人事局、洪湖市賀龍教育獎(jiǎng)勵(lì)基金授予“洪湖市十佳班主任稱號(hào)”；在2003年又由洪湖市教育局、洪湖市人事局向其頒發(fā)了“2003學(xué)年度洪湖市首屆高考有突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”的榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)金；2004年9月，教育部授予郭聲發(fā)老師“全國(guó)優(yōu)秀教師”光榮稱號(hào)。

另一位值得人們關(guān)注的是洪湖二中今年51歲的彭宏義老師，他連帶過(guò)19個(gè)班的化學(xué)。早在1991年他便是洪湖二中的教導(dǎo)主任。彭宏義老師執(zhí)教多年，具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，他經(jīng)常組織老師在一塊交流教學(xué)心得，切磋教學(xué)方法。他很重視教師對(duì)學(xué)生的感情投資，他認(rèn)為只有學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感，才會(huì)使學(xué)生在十分融洽的師生關(guān)系的氛圍中領(lǐng)略到相關(guān)的知識(shí)，由此而產(chǎn)生了好的教學(xué)效果。彭老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富，他教出來(lái)的學(xué)生不是第一名便是第二名。因此，在洪湖二中他是一位實(shí)力派教育工作者。他認(rèn)為教學(xué)一定要講究方法，一是要抓住環(huán)節(jié)，抓住知識(shí)點(diǎn)，抓住主干內(nèi)容；二是用目前最為時(shí)髦的“啟發(fā)式”、“討論式”、“實(shí)驗(yàn)教育”等教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使之產(chǎn)生求知欲。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。只要學(xué)生對(duì)老師傳授的知識(shí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，那么他的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)很快提高；三是多搞一些研討課，由教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生參與討論，最后由老師總結(jié)；四是認(rèn)真批改作業(yè)，批改作業(yè)時(shí)務(wù)必認(rèn)真，批改作業(yè)要講究技巧，指明學(xué)生的錯(cuò)誤，錯(cuò)在什么地方，錯(cuò)在哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上。對(duì)重點(diǎn)學(xué)生要實(shí)行“強(qiáng)批”，對(duì)其作業(yè)要分層次有針對(duì)性的批改，指出知識(shí)點(diǎn)便于學(xué)生領(lǐng)悟。

彭宏義老師教的化學(xué)是洪湖二中的強(qiáng)項(xiàng)之一，居全市之首。后來(lái)他多次被評(píng)為荊州市優(yōu)秀教師、洪湖市優(yōu)秀教師。在洪湖二中，像郭聲發(fā)、彭宏義這樣的好教師，又何止他們兩位呢？

筆者對(duì)“二中現(xiàn)象”這個(gè)概念還不甚了解，彭宏義老師解釋說(shuō)：“中考上線的許多優(yōu)秀學(xué)生被一類中學(xué)錄取，即前500名進(jìn)入一類中學(xué)，留給二類中學(xué)的就是成績(jī)一般化的學(xué)生，二類中學(xué)居然能夠取得與一類中學(xué)同樣輝煌的成績(jī)，因此這一現(xiàn)象被稱為“二中現(xiàn)象”。

“二中現(xiàn)象”是洪湖二中全校師生精心打造的奇跡。二中精神是他們奉獻(xiàn)給人們的寶貴財(cái)富?！岸鞋F(xiàn)象”給人們的震撼力量是巨大的，給人們的啟示是深刻的，“二中現(xiàn)象”值得我們?nèi)ヌ剿魅パ芯俊?/p>

如果說(shuō)“與時(shí)俱進(jìn)、再創(chuàng)輝煌”是洪湖二中永不言悔的孜孜追求的目標(biāo)，“以人為本、創(chuàng)新先行”是洪湖二中自強(qiáng)不息的奮斗理念，那么“團(tuán)結(jié)、敬業(yè)、刻苦”就是洪湖二中近年來(lái)頻創(chuàng)佳績(jī)的內(nèi)在精神和特質(zhì)。

改革發(fā)展中的洪湖二中（http://www.hherzh.net）在創(chuàng)校五十周年即將到來(lái)之際，正在不斷強(qiáng)化內(nèi)部管理，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，積極探索素質(zhì)教育新途徑。發(fā)展中的洪湖二中正在向“湖北省示范學(xué)?！边~進(jìn)。我們有理由相信，未來(lái)的洪湖二中必將創(chuàng)造更多的奇跡，抒寫更輝煌的篇章！