[片斷一］

師出示題目：星期天小明的爸爸拿3張壹佰元和56元零錢(qián)共356元去商場(chǎng)給小明買(mǎi)衣服，衣服98元，聰明的小明應(yīng)該怎樣付出這98元呢?

師：如果你是聰明的小明應(yīng)該怎樣付錢(qián)呢?

(生獨(dú)立思考后，相互交流)

生1：可以先把56元給售貨員，再?gòu)?00元里給出42元，找回58元，正好付出98元。

生2：可以拿出一張100元給售貨員，找回2元，這樣也付出98元。

師：大家同意哪一種方法?為什么?

生：第二種方法，因?yàn)榈诙N方法簡(jiǎn)便。

師：如果求爸爸買(mǎi)完衣服后還剩多少元?按照剛才的思路，應(yīng)該怎樣列式?

生1：356-98=356-100-2。

生2：356-98=356-100+2。

師：同學(xué)們思考—下，這兩種算法哪種正確？為什么?

(生計(jì)算，小組合作交流)

生：第二種算法正確。因?yàn)閺?56元里付出98元，可以先付出100元，多付了2元，就應(yīng)該找回2元也就是再加上2元；而第一種方法先付出100元已經(jīng)多付出2元，再減去2元就多付出4元。

師：很好，大家懂得了356-98=356-100+2=256+2=258。那么，能否用這種方法思考下面兩題：547-299，134－97。

[片斷二]

教師出示：123+69

師：69接近哪個(gè)整十?dāng)?shù)?

生：70。

師：123加69就可以看作123加70，多加了幾?

生：多加了1。

師：多加1怎么辦?

(想引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出多加1就減1，然而學(xué)生卻面面相覷啟而不發(fā))

師：多加1就減1。

板書(shū)：123+69=123+70-1＝193-1＝192

再出示：376-198

師：198接近哪個(gè)整百數(shù)?

生：200。

師：376減198可以看作376減200，因?yàn)槎鄿p2所以就再加2。(同時(shí)板書(shū)：376-198=376-200+2=176+2=178)

師(小結(jié)推導(dǎo)規(guī)律)：一個(gè)數(shù)加(或減)接近整十整百數(shù)的簡(jiǎn)便方法：多加幾就減幾，多減幾就加幾……

[反思]

這兩個(gè)片斷是我在本鎮(zhèn)兩所村小實(shí)地聽(tīng)的課。至于課堂效果，恐怕不說(shuō)大家也會(huì)明白哪個(gè)好一些。知識(shí)如果離開(kāi)了依存的背景，怎么讓學(xué)生去理解本來(lái)就被認(rèn)為枯燥的算理呢?雖然片斷二的教師也強(qiáng)調(diào)了算理，但大部分學(xué)生還是一臉糊涂“明明是加為什么要減?明明是減為什么還要加?”片斷一則通俗易懂：衣服本來(lái)98元，收了100元當(dāng)然要找回2元了。利用發(fā)生在學(xué)生身邊生動(dòng)形象、貼近生活的教學(xué)情境，把一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以它蘊(yùn)含其間的生活狀態(tài)出現(xiàn)，向?qū)W生智力挑戰(zhàn)，思維很容易被激活，學(xué)生憑已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，成功地解決了問(wèn)題，并由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

由此，我想到了眼下正在進(jìn)行的第二輪基礎(chǔ)教育課程改革，不少農(nóng)村教師認(rèn)為課改就是電腦多媒體，那是城里學(xué)校的事。農(nóng)村條件差、學(xué)生素質(zhì)低，雖然用上新教材仍然是“穿新鞋走老路”無(wú)法推行新課改。我不否認(rèn)多媒體給教學(xué)帶來(lái)許多積極的因素，但不能片面夸大教育手段的作用。實(shí)質(zhì)上新的課程理念才是新課改的靈魂，最重要的是樹(shù)立起新的教學(xué)理念，利用新理念創(chuàng)造性地指導(dǎo)自己的教學(xué)。片斷一并沒(méi)有用到多媒體，卻也能把課上得非常出色。為什么呢?就是因?yàn)檫\(yùn)用了新的教學(xué)理念：“數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體的情境中理解認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得廣泛的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”

其實(shí)，在力所能及的范圍內(nèi)，我們能做的很多，只要你是有心人，肯動(dòng)腦去精心設(shè)計(jì)每一課，許多看似枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)可以轉(zhuǎn)化為身邊的事例津津有味地講述。掛圖、模型、簡(jiǎn)單的教具，運(yùn)用新理念新思想同樣可以使課堂熠熠生輝。讀理論書(shū)籍，寫(xiě)反思文章，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，你會(huì)品嘗到新課改帶來(lái)的甘甜。我們要爭(zhēng)取但不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育手段的現(xiàn)代化，只要時(shí)刻用新理念來(lái)指導(dǎo)我們的實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)，農(nóng)村教師照樣可以成為新課改的成功者。