文/陳彥君，云浮市中等專業(yè)學校

中職學校會計電算化教學方法探索

文/陳彥君，云浮市中等專業(yè)學校

本文摘要：《會計電算化》是會計專業(yè)的一門專業(yè)課程，是指以電子計算機為主體的電子信息技術(shù)在會計工作中的應用。如何讓中職學生更好地掌握會計軟件的操作技能，本文將從課程培養(yǎng)目標、課程設(shè)置和教學方法等方面論述自己的觀點。

中職學校；會計電算化；教學方法探索

《會計電算化》是一門融會計學、管理學、電子計算機技術(shù)和信息技術(shù)為一體的交叉學科，具有很強的專業(yè)性、實踐性和技能性。教師應根據(jù)中職學生的特點做好課程分析，積極探索科學、有效的教學方法。在教學上做到與時俱進，理論與實踐教學一體化，使學生能有趣、高效地把《會計電算化》學好，從而培養(yǎng)學生的會計電算化核算崗位工作能力，掌握會計軟件的操作技能，為學生日后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

1 明確課程培養(yǎng)目標

中職學校《會計電算化》課程的培養(yǎng)目標，旨在培養(yǎng)學生的會計電算化核算崗位工作能力。學生通過學習，既要懂得會計電算化的基本理論，又要熟練掌握會計核算軟件的操作，成為一名合格的會計人員。同時課程日常教學與會計員證書（2017年改革之前是會計從業(yè)資格證）認證考試相結(jié)合。在課程考核時，采用課程考核與證書考試相結(jié)合的模式，有效促進了教學質(zhì)量的提高。

2 理論與實踐相結(jié)合的課程設(shè)置

隨著社會信息化的發(fā)展，要求會計人員必須要懂得計算機和會計軟件的操作技能。為了達到會計電算崗位的實際工作要求和考取會計員證書的要求，我校在第二學期開設(shè)該課程，課程設(shè)置和教學內(nèi)容以實踐教學為核心，理論教學與實踐教學有機結(jié)合，理論教學與實踐教學課時所占比例達到1：2。另外，教學資源與配套練習能與時俱進，學生能在專門的會計模擬實訓室機房進行操作。教師在講授完理論知識后，通過計算機用會計軟件對賬務處理模塊、報表管理模塊、工資管理模塊、固定資產(chǎn)管理模塊、應收應付管理模塊等進行講解與演示實訓，之后讓學生進行實訓操作，這樣使理論知識與實踐技能很好地結(jié)合起來，同時也能檢驗學生理論知識的運用和實踐操作的水平掌握，不斷提高學生會計軟件的操作水平和質(zhì)量。

3 靈活多樣的教學方法

根據(jù)課程的要求，學校充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學手段，根據(jù)教學大綱和教材，制作多媒體課件PPT，圖文并茂的教學手段結(jié)合多樣的教學方法，并在教學過程中運用情景教學法、演示教學、角色扮演教學、項目驅(qū)動教學、案例教學法和自主實訓教學法等，有效突出該課程的實踐性。有效的教學方法，精講多練，講練結(jié)合，使得學生的電算化操作能力和自我解決問題的能力得到充分的鍛煉，提升了學生的全面素質(zhì)，更好地與企業(yè)財務接軌，體現(xiàn)了工學一體化的教學。其中，就案例教學法和項目驅(qū)動教學法展開說明：

3.1 設(shè)計典型的教學案例和合理的教學任務

案例教學法，就是直接選取某一個企業(yè)的案例，讓學生利用會計電算化進行處理。同時把會計軟件所要學的知識點和操作步驟、操作技巧分配到一個個項目中，讓學生在完成任務的同時達到教學目的。日常教學通常以工業(yè)企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務為案例進行實訓。讓學生置身于企業(yè)的會計崗位中，激起學生的學習興趣與求知欲。

3.2 教學實施

課堂教學在會計電算化實訓室內(nèi)完成，采用堅持理論與實踐相結(jié)合，按照“課堂講授——演示教學——指導實訓——自主實訓”的教學步驟進行一體化教學。教師運用仿真的會計業(yè)務案例，邊演示邊練習，講練結(jié)合，讓學生在教中學，學中做，做中學。教師講授知識，然后演示根據(jù)子項目分步驟來開展，對重點步驟重點講解，強調(diào)易錯易漏步驟。教師的演示可與學生的模擬實訓同步進行，教師演示完一個子項目，接著學生也訓練一個子項目。當然，個別比較簡單的子項目可以同時幾個進行演示，緊接著讓學生進行訓練加以鞏固。通過項目驅(qū)動法的學習，學生能把所要學的知識點和操作步驟、操作技巧分配到一個個項目中，學生在完成項目的同時達到教學目的。每個項目熟練掌握后，設(shè)置情景讓學生置身于企業(yè)的會計崗位中，獨立完成會計軟件的系統(tǒng)設(shè)置、賬務處理、各功能模塊的操作，不斷提高會計電算化的操作能力。根據(jù)中職學校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，以項目為驅(qū)動，充分調(diào)動學生學習的主動性，以會計工作過程為導向，模擬與企業(yè)會計崗位相對應的教學情境。

4 建設(shè)高素質(zhì)的會計電算化師資隊伍

高素質(zhì)的師資隊伍是會計電算化教學質(zhì)量得以保證的重要前提。首先，教師要努力學習計算機知識，及時更新知識結(jié)構(gòu)，同時要改進教學方法，能熟練掌握現(xiàn)代化工具進行教學與研究。其次，學?？梢圆捎谩罢堖M來、走出去”的方式為教師業(yè)務能力提高創(chuàng)造條件，如聘請會計軟件公司的技術(shù)人員來校給會計教師舉辦技術(shù)講座，以了解會計軟件的變化及新增功能；選派教師進行專業(yè)進修；安排教師深入電算化應用好的企業(yè)進行考察學習，以彌補教師實踐經(jīng)驗的不足，同時還能了解會計軟件在企業(yè)中的實際應用情況，更有利于今后的教學需要。總的來說，會計電算化是培養(yǎng)操作型人才，不僅技術(shù)上要過硬，并且能持續(xù)性發(fā)展。學校在教學模式上能做到教、學、做三者結(jié)合，教學方法以案例教學和項目驅(qū)動實踐教學為主，依托于電算化實訓來處理仿真的會計業(yè)務，校企合作能按照企業(yè)的要求培養(yǎng)學生，突出中職學校的教學特色，加強了實訓的力度，讓學生能熟練地掌握會計軟件的操作，這樣學生畢業(yè)后能盡快上崗，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀電算化人才的同時，也為學生的順利就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

[1]高峰．高職會計電算化課程實踐性教學的思考[J]．中國科教創(chuàng)新導刊，2015(9)．

[2]李靜．會計電算化教學探析[J]．中國商界，2010(2)．

陳彥君（1981）女，本科學歷，籍貫：廣東封開縣。2006年6月畢業(yè)于湛江師范學院商學院財務會計教育專業(yè)。2012年12月至今在云浮市中等專業(yè)學校任教。教師職稱：助理講師，專業(yè)職稱：助理會計師。