阿西莫夫是美籍俄國人，世界著名的科普學家。他曾經講過這樣一個關于自己的故事：

阿西莫夫從小就很聰明，年輕時多次參加“智商測試”，得分總在160左右，屬于“天賦極高”之人。有一次，他遇到一位汽車修理工，是他的老熟人。

汽車修理工對阿西莫夫說：“嗨，博士，我來考考你的智商，出一道思考題，看你能不能回答正確?！卑⑽髂螯c頭同意。修理工開始說題：“有一位聾啞人，想買幾根釘子，就來到五金店，對售貨員做了這樣一個手勢：左手食指立在柜臺上，右手握拳做出敲擊的樣子。售貨員見狀，先給他拿來一把錘子。聾啞人搖搖頭。于是售貨員明白了，他想買的是釘子。”

“聾啞人買好釘子，剛走出商店，接著進來一位盲人。這位盲人想買一把剪刀，請問：盲人將會怎樣做？”

阿西莫夫順口答道：“盲人肯定會這樣——”他伸出食指和中指，做出剪刀的形狀。

聽了阿西莫夫的回答，汽車修理工開心地笑起來：“哈哈，答錯了吧！盲人想買剪刀，只要開口說‘我買剪刀’就行了，他干嘛要做手勢呀？”

阿西莫夫只得承認自己回答得很蠢。而那位修理工在考問他之前就認定他肯定要答錯，因為阿西莫夫“所受教育太多了，不可能很聰明。”

由此看來，影響創(chuàng)意思維素質的因素是多方面的，我們平時經常強調教育對創(chuàng)造的意義，其實，除了教育之外，還有不少別的因素值得我們探討。分數的高低并不是決定智力的一切，當然更不能決定一個人的未來。

選自《文學與人生》