“天才是天生的嗎？”

“天才是天生的”，這種觀念很普遍，但卻是錯誤的。為什么呢？遺傳因子對我們的生活確有影響，但不能完全決定我們的生活。事實上，家庭教育和社會影響同基因遺傳一樣重要。

大理石是一種精美的原材料，但只有優(yōu)秀的雕刻家才能把它變成世界一流的館藏品；相反，在一個笨拙的雕刻匠手里，它可能就成了一堆碎石，最終扔進垃圾箱。每個人的潛能都像這塊大理石，你是進監(jiān)獄還是登上榮譽的殿堂，很大程度取決于后天學習。

“天才都是出少年嗎？”

“天才出少年”，這種錯誤認識源自將“神童”和“天才”的概念混為一談。事實上，只有在幼兒園就顯示出非凡智力的人才能被稱為“神童”；天才則不然。比如，阿爾伯特·愛因斯坦，直到三歲還不會講話，在學校時因有誦讀困難而學習備感吃力；畢加索，上課時他的父親坐在他身邊，才能勉強完成學業(yè)；而托馬斯·愛迪生物理成績勉強及格。試問，這三位天才人物就讀的學校是否有人預測出他們是未來的天才呢？沒有。因此，讓我們明智地換種說法吧，不要再說什么“天才出自少年”，而是“每個孩子、每個人都可能是天才”。

“怎樣才能像天才一樣思考？”

下面讓我們來嘗試一下怎樣才能訓練出天才的思維方式。請看題:

★ 桌子可能是黃的酸的圓的嗎？可以。

★ 墻壁可能是黃的酸的圓的嗎？可以。

★ 房子可能是黃的酸的圓的嗎？可以。

看起來所有的事物都可能是黃的酸的圓的。那么，問問自己什么不可能是黃的酸的圓的？每每我在講座中提出這個問題時，通常先是一陣沉默，然后才有人回答:“一個正方形?！闭_，表面上看起來一個正方形不可能是圓的，但恰恰這體現(xiàn)了正常思維和創(chuàng)造性思維的差別。前者局限于條條框框，后者則是開放性的。當你對自己說“那是不可能的”時，你就阻止了自己去尋找一切可能的渠道。相反，如果有意識地跨過頭腦中“不”，你就會發(fā)現(xiàn)很多的例證。事實上，世界上任何事物都是可能的，圓的正方形比比皆是。

例如：

★ 拳擊運動的比賽場地環(huán)形拳擊臺就是一個圓的方形物。

★ 把一個方形手帕卷到乒乓球上，它就形成了一個圓的方形物。

★ 把一個方形物快速旋轉(zhuǎn)，就會看到一個圓，它也是一個圓的方形物。

現(xiàn)在試一下其它的游戲：“黑的白色物體”、“干的液體”、“柔軟的硬物”……

“菩提本無樹，明鏡亦非臺;本來無一物，何處染塵埃？”把自己的心靈放在一個“空”的境地，打破現(xiàn)實生活中和自己頭腦里的一切條條框框，就會豁然開朗——原來自己也可以像天才一樣思考？