我剛上三年級(jí)，最令我頭痛的事就是寫作文！這不，老師今天布置了一道作文題《美麗的秋景》。我也知道秋景美麗，可我就是寫不出來。唉，我只好偷偷地從《小學(xué)生閱讀與寫作》上抄了一篇交給老師。（開篇交代事件的起因，為下文做鋪墊。）

第二天，我忐忑（ｔǎｎ ｔè）不安地坐在教室里，心想：“老師會(huì)不會(huì)批評(píng)我呢？”過了一會(huì)兒，作文本發(fā)下來了。我連忙打開一看，老師的評(píng)語是：“這真是一篇好文章！作者通過認(rèn)真地觀察，寫出了秋天田野里的美麗景色。老師相信，只要你能認(rèn)真觀察，做生活中的有心人，你一定也能寫出這么好的文章！”我松了一口氣！（老師對(duì)“我”抄作文是知道的，但從老師寫的評(píng)語中，“我”讀出了老師對(duì)我的期望。）

第二次寫作文時(shí)，我只好把自己寫的自己都覺得很差勁的作文交給了老師。我想：老師一定會(huì)笑我作文寫得這么差?？墒抢蠋熯@樣寫道：“瞧，你也有了自己的勞動(dòng)成果。只要平時(shí)多看多想多寫，你一定能寫出大家愛讀的文章，加油?。　睆拇?，我寫作文總是充滿了信心。（自己寫的作文雖然不好，但老師的評(píng)語卻給了小作者極大的鼓勵(lì)。）

此后每一次寫作文，老師都這樣鼓勵(lì)我。這個(gè)“會(huì)說話”的作文本給了我啟發(fā)，給了我動(dòng)力，給了我信心。（結(jié)尾揭示主題，順勢(shì)加一筆，更有意義。）

（指導(dǎo)老師：范春蘭）

總評(píng)：文章的中心是歌頌老師的。小作者寫作角度新穎，通過敘述老師對(duì)自己兩次寫的作文給出不同評(píng)語一事，表達(dá)了自己對(duì)老師的崇敬和愛戴之情?！皶?huì)‘說話’的作文本”這個(gè)標(biāo)題擬得非常貼切，生動(dòng)而有趣，而且與文章內(nèi)容相照應(yīng)。