對(duì)作業(yè)狹隘的認(rèn)識(shí)，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響也將體現(xiàn)在生活里，對(duì)你自己的人生產(chǎn)生極大的負(fù)面影響！

什么是作業(yè)？作業(yè)應(yīng)該怎么做？怎么算是完成作業(yè)了？

也許你會(huì)說，這些問題一年級(jí)小朋友都知道，真羅嗦！

但作業(yè)的問題真是個(gè)大問題，多少人的學(xué)習(xí)就是因?yàn)樽鳂I(yè)做得不好而失敗的！

對(duì)作業(yè)狹隘的認(rèn)識(shí)，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響也將體現(xiàn)在生活里，對(duì)你自己的人生產(chǎn)生極大的負(fù)面影響！

談到這里，讓我們先對(duì)作業(yè)做基本的了解和分析。

作業(yè)多指家庭作業(yè)，通常在老師給學(xué)生講解了新的教學(xué)內(nèi)容后，為了使學(xué)生對(duì)當(dāng)日的概念有更好的理解和掌握，鞏固這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而采取的練習(xí)性措施。比如今天的語文課上出現(xiàn)了一些新的詞匯，為了強(qiáng)化記憶，老師也許會(huì)要求學(xué)生抄寫10遍新詞；再者如果當(dāng)天數(shù)學(xué)課教的是乘法，為了更好理解掌握乘法這個(gè)概念，會(huì)給學(xué)生出很多乘法的題目來練習(xí)等。所以，學(xué)生上完一天課后的頭等大事，就是要完成老師當(dāng)天布置的練習(xí)——即作業(yè)。

但是，在這里我不得不告訴大家一個(gè)不幸的數(shù)字，有90%的人根本不會(huì)完成作業(yè)。

“為做作業(yè)而做作業(yè)”？

許多同學(xué)認(rèn)為只要做完老師布置的作業(yè)就萬事大吉了，這也太誤會(huì)作業(yè)原本的意義和目的了。要知道，老師布置的作業(yè)是針對(duì)集體的，由于每個(gè)人的程度和表現(xiàn)不同，所以對(duì)每個(gè)學(xué)生來說，首要的一條是應(yīng)該完成老師的要求，但更重要的還是要根據(jù)自己的情況對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充。

可由于很多學(xué)生包括家長對(duì)作業(yè)缺乏正確的理解，對(duì)作業(yè)認(rèn)識(shí)片面，對(duì)作業(yè)目的性理解不夠，導(dǎo)致作業(yè)完成質(zhì)量不高！那怎么能實(shí)現(xiàn)作業(yè)的目標(biāo)呢？所以造成了很普遍的現(xiàn)象就是“為做作業(yè)而做作業(yè)”！

完成了老師布置的作業(yè)，并不等于完成作業(yè)的目標(biāo)。有的家長也明白這個(gè)道理，所以有時(shí)候也會(huì)為孩子準(zhǔn)備額外的練習(xí)，由于思想情緒上不能很好配合，所以通常會(huì)遇到孩子的抵制，即使做了，做練習(xí)的效果也可想而知。為什么呢？就是因?yàn)楹⒆娱L期以來一種固化的概念已經(jīng)形成，認(rèn)為只有老師布置的作業(yè)才算是作業(yè)，再做的就是額外的內(nèi)容，既然是“額外”的，那就是“負(fù)擔(dān)”。

有一個(gè)小女孩在參加了學(xué)習(xí)法訓(xùn)練班以后，學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，這個(gè)孩子是小學(xué)六年級(jí)，畢業(yè)班的學(xué)生測(cè)驗(yàn)比較多，開始時(shí)數(shù)學(xué)的單元測(cè)驗(yàn)總是60、70分，后來很快達(dá)到了80、90分的水平。上訓(xùn)練課的時(shí)候，這個(gè)小姑娘特別高興地告訴了我她的變化，還拿出卷子讓我看。下課的時(shí)候，她的母親來接她，同時(shí)向我咨詢，說“趙老師，我真發(fā)愁，參加這個(gè)班快1個(gè)月了，眼看要結(jié)束了，怎么我姑娘的成績還上不去？”我很詫異地說：“不是吧，孩子最近測(cè)驗(yàn)成績不是比以前好多了嗎？”那位母親說：“倒也是，在學(xué)校里的成績好多了，我怕不是真的，就在家里又給她安排了一些試卷做，她就總也做不好！”我很奇怪，莫非孩子在學(xué)校的測(cè)驗(yàn)作弊？沒有理由啊，如果作弊的話，她以前也可以拿到高分，那為什么在學(xué)校做的和家里做的反差那么大呢？我便將臉扭向孩子，我說：“你為什么在家里做的表現(xiàn)就不好呢？”孩子怯生生地說：“我媽好煩，老給我卷子不停地做，給我增加負(fù)擔(dān)，所以我懶得給她做?！甭牶?，我不禁啞然失笑。

姑且不論家長的安排是否正確，但許多孩子確實(shí)惟老師的話是從，所以如果教師能在作業(yè)布置的上有一定的靈活性，針對(duì)性，適當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)生調(diào)整作業(yè)，效果可能會(huì)更好。但我們不可能指望遇到這樣的老師或老師在作業(yè)的布置上對(duì)您的孩子正好合適。所以作業(yè)的完成是要根據(jù)自己的情況來設(shè)計(jì)和安排的。只要作業(yè)的實(shí)際目標(biāo)沒有完成，就要及時(shí)增加練習(xí)內(nèi)容。

如果你不想或者不知道今天作業(yè)的目的及意義的話，那么干脆不用做作業(yè)了，去玩吧，與其浪費(fèi)時(shí)間還不如抓緊時(shí)間做點(diǎn)有興趣的事情?。?！

送給家長的話：

培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)和作業(yè)的正確態(tài)度從責(zé)任心和愛心開始。

然而，怎樣才能讓孩子真正學(xué)會(huì)、并樂于做作業(yè)呢？請(qǐng)看下一期《用完美的作業(yè)帶來完美的人生！》

為誰完成作業(yè)？為誰學(xué)習(xí)？

經(jīng)?？梢月牭礁改刚f出這樣的話：“寶貝，乖！趕快去給媽完成作業(yè)！”或者說“你怎么還沒有給我寫完？”“你就不能好好的給我寫一會(huì)兒作業(yè)？”當(dāng)然父母在教訓(xùn)孩子的時(shí)候常說：“作業(yè)又不是給我做，你怎么那么馬虎？”還有許多時(shí)候，家長在一起聊天時(shí)會(huì)說：“這回我兒子給我考的還算不錯(cuò)！”孩子也常會(huì)說：“媽，這回我都給你考了90分，你怎么還不讓我再玩會(huì)兒??？”對(duì)考得不好的孩子，母親又會(huì)說：“才給我考了60分，還想玩電腦游戲，沒門！”……

現(xiàn)在請(qǐng)您仔細(xì)回憶一下，自己是否也說過類似的語言？

就是由于父母這樣不經(jīng)意的表達(dá)，學(xué)生對(duì)待作業(yè)認(rèn)識(shí)產(chǎn)生意識(shí)上的偏差，讓孩子從小感覺到學(xué)習(xí)啊、作業(yè)這些事情似乎是大人硬給孩子的負(fù)擔(dān)，而不是他自己應(yīng)做的事情，所以作業(yè)是給老師和家長做的，學(xué)習(xí)也是為老師和家長學(xué)的。就這樣，我們的孩子便毫無愧疚地把學(xué)習(xí)的歸屬送給老師和家長了。

從人的本原性這點(diǎn)上來講，人通常是懶惰的享受型的動(dòng)物，肚皮不餓的時(shí)候，就不會(huì)有吃的需求。沒有壓力，怎么會(huì)有動(dòng)力？孩子畢竟還是孩子，你怎么能讓他明白今天的努力是為什么呢？他又怎么深刻理解將來呢？

之所以很多人到了社會(huì)后，到了中年才常會(huì)說：“唉，小時(shí)候要是聽家里人的話，也不至于現(xiàn)在……”但后悔已經(jīng)晚了，可為什么當(dāng)時(shí)就沒有意識(shí)到？

想不讓孩子以為學(xué)習(xí)和作業(yè)是為父母而做的，培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)正確的認(rèn)識(shí)，是需要從對(duì)孩子責(zé)任心和愛心的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)的。不過有一點(diǎn)非常關(guān)鍵，就請(qǐng)從小的時(shí)候，在您的語言上一定要注意！不要說：“給我做……！”或“給我考回100分來！”

送給家長的：

培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)和作業(yè)的正確態(tài)度從責(zé)任心和愛心開始。

然而，怎樣才能讓孩子真正深支、并樂于做業(yè)呢？請(qǐng)看下一期《用完美的作業(yè)帶來完美人生！》