語文教學(xué)是一臺戲，老師只有演好自己的角色，才能提高這臺戲的質(zhì)量。下面我談?wù)剬φZ文老師應(yīng)扮演角色的幾點(diǎn)認(rèn)識：

一、語文老師應(yīng)在學(xué)生與教材之間扮演“橋”的角色

老師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識，老師這座橋就是讓學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流，我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好地理解教材。我們不能把我們對教材的認(rèn)識強(qiáng)加給學(xué)生，同時(shí)要承認(rèn)學(xué)生對教材理解的差異性，總之，老師要扮演好橋的角色，就是讓老師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論，要讓學(xué)生充分與教材交流。

老師如何能扮演好橋的角色呢?首先，提升學(xué)生對教材的興趣，否則就是橋搭了學(xué)生也不愿意通過。針對這一點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)。教學(xué)時(shí)不讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問題，而要他感到閱讀是為了感受一種美。

其次，我們要設(shè)計(jì)好教材這個(gè)誘餌，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識的載體而且是藝術(shù)和思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們在教學(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取知識。

二、老師應(yīng)提供打開學(xué)生閱讀視野大門的鑰匙

教材的知識是有限的，而知識是無限的，隨著科學(xué)文化的發(fā)展，學(xué)生光學(xué)會教材是不夠的，在語文教學(xué)上，就是要求我們語文老師開拓學(xué)生的閱讀視野。

語文老師要提供打開學(xué)生閱讀視野大門的鑰匙，就要求我們不能整天圍著課本轉(zhuǎn)，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走向課外學(xué)習(xí)。

怎樣才能做好開拓學(xué)生閱讀視野的鑰匙呢?

1．培養(yǎng)閱讀興趣，要給學(xué)生閱讀自由，除不健康之外不管歷史、科技、社會等都可以讀。

2．做好閱讀指導(dǎo)，如怎樣選書，怎樣看書等都要做認(rèn)真指導(dǎo)。

3．培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，如每天定時(shí)閱讀的習(xí)慣，記讀書筆記習(xí)慣，閱讀中提問題的習(xí)慣等。

語文老師應(yīng)做好學(xué)生課外閱讀工作，隨著教學(xué)改革的深入，語文老師的這項(xiàng)工作顯得越來越重要。

三、在學(xué)生人文精神的滲透上，老師要做藝術(shù)感染的天使

人文精神不能靠強(qiáng)行說教傳給學(xué)生，重在熏陶和感染。

我們語文老師不能只懂一些漢語知識或修辭等語文理論知識就行，我們要加強(qiáng)修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。

老師要做好藝術(shù)感染的天使，要在這幾方面加強(qiáng)修養(yǎng)。首先是情感上要豐富而真誠，語文教學(xué)就是情感教學(xué)，主要體現(xiàn)在學(xué)生與作者、學(xué)生與教師、教師與作者及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上，通過交流來感受對方情感上的美，以使學(xué)生受到熏陶，從而化為自己的思想情感。

其次在言行上要有風(fēng)度。言的風(fēng)度即指老師的語言要有感染力，這主要包括語言的運(yùn)用和表達(dá)上要有藝術(shù)性。行有風(fēng)度主要一點(diǎn)就是用自己的行動(dòng)來教育學(xué)生，做學(xué)生的表率。

最后語文老師要有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其感受、創(chuàng)造這些美。

四、在創(chuàng)新精神上做學(xué)生的開路先鋒

現(xiàn)代教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在傳統(tǒng)教育上，老師處于學(xué)生之上，統(tǒng)治、束縛了學(xué)生的思想。如：要聽老師的話，要按老師的要求去做。似乎老師是真理之神，不容許學(xué)生對自己去懷疑甚至批判，這些都不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，因此，我們要勇于擔(dān)負(fù)起打破這種傳統(tǒng)教育思想束縛的開路先鋒。

老師要培養(yǎng)學(xué)生懷疑、批判精神，敢讓學(xué)生向自己挑戰(zhàn)，為培養(yǎng)學(xué)生批判精神。我曾經(jīng)聽到過這樣一直童謠：現(xiàn)代老師武藝高，個(gè)個(gè)都會扔“飛鏢”，教學(xué)更是有法寶，不是作業(yè)就是考，班里紀(jì)律真是妙，不能說話不能笑，學(xué)生膽敢大聲叫，馬上把他父母找。這首童謠表現(xiàn)了學(xué)生對一些老師的諷刺和批判。

另外，在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說自己的想法，出題時(shí)多出些主觀性試題，在評價(jià)時(shí)不要求統(tǒng)一，尊重個(gè)性差異。只有這樣學(xué)生主體性才會得到體現(xiàn)，學(xué)生才敢想敢做。

隨著語文教學(xué)的發(fā)展，我們語文老師對自己角色不斷有新的認(rèn)識，不管自己扮演什么角色，我們都是為了提高學(xué)生的素質(zhì)，這才是我們的根本任務(wù)。