經(jīng)常組織學生參加各種作文競賽，看見他們中的一些人往往臨陣磨槍，我心情復雜。

論積極性，孩子們總是耐心地簇擁在辦公室的窗口，一旦發(fā)現(xiàn)我有一點空閑，就小雀似的蹦了進來：“干露姐姐，你看我剛寫的文章，還行嗎？”瀏覽一番后，常有假、大、空的“豆腐塊”被我“紅牌出局”。我知道，不少文章就是沖著競賽突然“誕生”的，倉促得漏洞百出。

一個平時不愛出聲的小姑娘是個例外。她瞅我有空時，遞上一本打印成的文集，也就薄薄的十來頁紙，字號大大的?！案陕督憬悖@都是我平時的周記，你看能挑出合適的文章，再修改一下參加比賽嗎？”我不由得細細看起來。說實話，遣詞造句并不精彩，但是這孩子善于收集并保存自己作品的習慣，深深吸引了我。

比如，有一篇叫《跨欄高手》的作文，耐人尋味。作文寫成的日期，就在劉翔取得奧運會冠軍之后，但她構思目的不在贊頌，而在諷刺，描寫的原來是生活中隨處可見翻越道路安全隔離欄的現(xiàn)象。妙哉！這分明是一個再貼切不過的反語。

常聽家長跟我埋怨：“老師呀，我孩子內(nèi)向得很，怎么都不吭聲，更別提寫作文了……”我開導他們：內(nèi)向的孩子，就鼓勵他們傾聽；外向的孩子，就激勵他們暢談。殊途同歸，一定要時不時地動筆寫。不要將每一次動筆都當成寫作文，那有完成任務的壓力，會形成抵觸情緒。文字不論長短，但是再“小”的片斷，都爭取要有一處點睛之筆。日積月累，這些片斷不僅是記憶，更是袖珍文庫，讓自己面對各種各樣的作文都有物可寫，從容應對。

有一些主題征文活動，出題者努力發(fā)掘孩子的寫作潛力，主題有很大的包容性。例如《生活中的發(fā)現(xiàn)》這個題目，幾乎涵蓋了每一種內(nèi)容的可能性。有的學生重起爐灶尋找全新視角；有的學生精雕細琢打造已有作品。這里都離不開作文的習慣——收集素材。

俗話說“習慣成自然”。當大家偏愛生活點滴時，作文就會成為一件極富樂趣的事。