新課程改革的精神要求同學(xué)們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方法。在閱讀課文時(shí)如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢？下面就給大家介紹幾種方法。

１．扣住題眼探究

題目是文章的眼睛，它短小精悍，能折射文章中心，反映作者寫(xiě)作意圖。扣住題眼探究，能迅速抓住文章主要內(nèi)容。如《菩薩兵》一文中，“菩薩兵”指誰(shuí)？為什么稱(chēng)為“菩薩兵”？《孫中山破陋習(xí)》中，“陋習(xí)”指什么？為什么要破這個(gè)“陋習(xí)”呢？

２．抓住重點(diǎn)探究

課文描寫(xiě)具體的地方便是全文重點(diǎn)所在。抓住這些重點(diǎn)段落探究，才能領(lǐng)悟中心，體會(huì)感情。如《鄭成功》一文中，鄭成功是怎樣收復(fù)臺(tái)灣的？隨著閱讀的深入，鄭成功的形象在腦海中也越來(lái)越清晰。再如《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》，網(wǎng)絡(luò)給生活帶來(lái)了哪些改變？弄明白了這個(gè)問(wèn)題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)展現(xiàn)給我們的真是一個(gè)豐富多彩的世界。

３．挖掘矛盾探究

有些課文內(nèi)容，乍一看似乎矛盾。如《科學(xué)怪人》的最后一節(jié)寫(xiě)道：“這位‘科學(xué)怪人’并不怪?！薄豆珒x休拒收禮物》中，公儀休先說(shuō)：“只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿(mǎn)意足了?！笨刹灰粫?huì)兒有人送魚(yú)給他，他卻說(shuō)：“我一聞到魚(yú)的腥味就要吐?！薄翱茖W(xué)怪人”到底怪不怪？公儀休到底愛(ài)不愛(ài)吃魚(yú)？他的話(huà)為什么前后矛盾？這些問(wèn)題值得我們深思。只要你探究出來(lái)了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些看似矛盾的地方恰恰是作者獨(dú)具匠心的安排。

４．補(bǔ)想空白探究

國(guó)畫(huà)大師作畫(huà)時(shí)，不會(huì)將畫(huà)面鋪排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，而是留有適當(dāng)?shù)目瞻?，給人無(wú)盡的遐想。寫(xiě)文章也是如此。我們可以從文章沒(méi)有寫(xiě)清楚或沒(méi)有寫(xiě)完的地方尋求探究點(diǎn)?！陡郀柣退膬鹤印芬晃闹校€不到镢頭高的兒子是怎樣去種花的？他是到爸爸身邊度假的，為什么顧不上休息去種花？讀懂了高爾基兒子內(nèi)心的想法，才能更好地理解“給”的快樂(lè)。《我不是最弱小的》中的薩莎，把雨衣蓋在薔薇花上后問(wèn)媽媽?zhuān)骸艾F(xiàn)在我該不是最弱小的了吧?選”文章到此戛然而止，媽媽會(huì)怎樣回答呢？我們可以想象媽媽的神情、語(yǔ)言、動(dòng)作等。

５．尋找標(biāo)點(diǎn)探究

在對(duì)課文咬文嚼字的同時(shí)，千萬(wàn)別漏了看似不起眼的標(biāo)點(diǎn)喲。《小稻秧脫險(xiǎn)記》中雜草有氣無(wú)力地說(shuō)：“完了，我們都……喘不過(guò)氣來(lái)了?！边@里的省略號(hào)，你能體會(huì)出化學(xué)除草劑的威力嗎？能讀出雜草的有氣無(wú)力嗎？《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》中“無(wú)字詞典”為什么加引號(hào)呢？

６．著眼修辭探究

各類(lèi)修辭手法的運(yùn)用使文章生動(dòng)鮮活，閱讀時(shí)應(yīng)細(xì)細(xì)體味。如《三顧茅廬》中為什么把隆中的山岡比作“等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍”？有什么象征意義嗎？《石榴》一文中說(shuō)石榴花像喇叭，“正鼓著勁兒在吹呢?選”仔細(xì)聽(tīng)，你知道石榴花在唱什么、說(shuō)什么嗎？

此外，我們還可以從插圖上，從難懂的句子里，從語(yǔ)句重復(fù)處尋求探究點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)不思考就像吃飯不消化。”邊讀邊思，我們的閱讀才會(huì)大豐收。