師：同學(xué)們，對于《三亞落日》這篇文章，如果我們單純地去朗讀，就感覺不到課文的價(jià)值。讀文如喝茶，有人用來解渴，有人用來品味。不知你們是從什么角度閱讀這篇課文的？

生：這篇文章我已經(jīng)讀過，我感覺的確是一杯清心的好茶，所以我是細(xì)細(xì)“品味”的。我相信絕大多數(shù)同學(xué)也是茶道中人，而非一個(gè)臨渴掘井的人。

師：對，我同意你的觀點(diǎn)。我們在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，更要站在一個(gè)品味、欣賞的高度，才能領(lǐng)略到她的濃濃詩意，體味到她的芳醇與清心。

生：老師，我有一個(gè)疑問，文章的題目是《三亞落日》，但為什么文章的第二自然段花了近２００字大談其它事物，而只字未提太陽？

師：這個(gè)問題提得好，說明你已經(jīng)學(xué)會了思考，這是學(xué)習(xí)的一種飛躍。的確如此，第二自然段寫了海水、天空、海鷗、椰樹和沙灘，而未提落日。不過你覺得這段的景物描寫如何？

生：很美，就如一幅畫一樣，海與天合為藍(lán)色，點(diǎn)點(diǎn)白色的沙鷗，綠色的椰樹和金色的沙灘，四種色彩勾勒出一幅迷人的畫。

生：我感覺這段中的動詞用得也特別不錯(cuò)，給人輕柔、細(xì)膩的感覺。如海鷗的輕輕“掠過”、椰樹的輕輕“搖曳”、細(xì)沙的柔柔地“搔著”腳板、翅尖輕輕地“蘸著”海水……這些動詞用得恰如其分，我好像有一種親切的感受。

師：這位同學(xué)說得非常動情，其實(shí)還有一些詞語的運(yùn)用，也增添了景色的誘惑力。如“濃濃的”、“藍(lán)藍(lán)的”、“輕輕地”、“暖暖的”、“韌韌的”，這些疊音字也給了我們?nèi)f般柔情。輕輕讀來，就如同散步于金色沙灘，欣賞著這熱帶風(fēng)情。

生：我現(xiàn)在似乎明白了，一個(gè)美好的東西的出現(xiàn)離不開周邊環(huán)境的襯托。就如紅花的嬌美依托綠葉的碧透；芳醇的美酒相伴于精致的酒杯……

師：你的體會很準(zhǔn)確，正是因?yàn)槿绱硕鄫傻娘L(fēng)景，才讓下文的落日平添了更多的嫵媚！

生：老師，如果讓我來寫落日，我可能只會三言兩語，為什么作者卻能如此長篇幅地描繪，而且語言那樣優(yōu)美？

生：我仔細(xì)地閱讀了文章，也曾推敲過這樣的問題，好像若有所悟。我發(fā)覺作者在寫落日時(shí)，其實(shí)有四個(gè)時(shí)間段：第一個(gè)就是活躍之后的太陽，其次就是收斂光芒的夕陽，第三個(gè)就是靜止海面的落日，最后才是無聲入水的太陽。如果我們在描寫事物的時(shí)候，也適當(dāng)?shù)匕凑諘r(shí)間段來寫，不就有了不同的體會嗎？

師：你的分析很有道理！我們在寫景狀物的時(shí)候，可以按時(shí)間順序，或按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，或?qū)⑹挛镉蛇h(yuǎn)到近，由表面到本質(zhì)地加以描述……這樣，不僅豐富了文章的語言，也寫出了景物千變?nèi)f化的情態(tài)。

生：還有，我發(fā)現(xiàn)本文運(yùn)用了多種修辭手法，也是讓文章增色的重要原因。例如把落日比喻成快樂的孩童，溫和的紅燈籠，任性、頑皮的小孩，輕快、敏捷的跳水健兒。多么形象、生動。

師：對，文章的語言隨著太陽角色的轉(zhuǎn)變而不停地變換，這樣寫文章的語言就顯得活潑、生動、豐富多彩了。我很高興看到你們已經(jīng)學(xué)會了閱讀。閱讀課文就是要和文字親密接觸，邊讀邊想，理解含義，體會情感。