王榮良

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，直接影響教育發(fā)展的不平衡。目前，發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)在教育理念、教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)乃至教育質(zhì)量等方面都存在明顯差異，尤其是信息技術(shù)教育，其發(fā)展所需的硬件投入、教師培訓(xùn)和資源建設(shè)等一系列活動(dòng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)緊密相關(guān)，因此，東部發(fā)達(dá)地區(qū)在信息技術(shù)教育的發(fā)展、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面存在明顯的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)2003年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)平均每35名學(xué)生使用1臺(tái)計(jì)算機(jī)。表1所示為我國(guó)東部部分地區(qū)的學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施的基本情況。事實(shí)上，簡(jiǎn)單的生機(jī)比并不能反映開展信息技術(shù)教育條件的全部，教師的信息技術(shù)能力、學(xué)校的信息技術(shù)教育環(huán)境和社會(huì)對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)同度都影響并推動(dòng)著信息技術(shù)教育的發(fā)展。