崔　斗　任慶蘭

“詩仙李白”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，是為李白詩篇的學(xué)習(xí)而開發(fā)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個協(xié)作學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)平臺，便于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。該網(wǎng)站在我們所帶的6個班進(jìn)行了使用，在調(diào)查學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，哪個更能激發(fā)你的興趣”時，全體學(xué)生一致認(rèn)為專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。不少學(xué)生還對網(wǎng)站提出了寶貴的意見和建議，如應(yīng)該增加李白寫作某首詩的具體背景材料、增加課文教案、在線測試增加自動打分功能和配樂朗讀部分配上動感畫面等。

為了利用計算機網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)創(chuàng)造協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生針對同一專題內(nèi)容彼此進(jìn)行交流、討論和合作，達(dá)到對內(nèi)容的深刻理解和掌握。我們在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)中，著力突出以下特點：

體現(xiàn)教育理念，便于自主探究

該網(wǎng)站資源豐富，從方方面面收集了大量的學(xué)習(xí)研究素材，便于學(xué)生去分析、探究，從而完成意義的建構(gòu)，充分體現(xiàn)了以建構(gòu)主義為代表的現(xiàn)代教育思想，并緊扣“新課標(biāo)”的教育理念，使得學(xué)習(xí)、研究緊密結(jié)合。

圖文音視并茂，寓教于樂一體

該網(wǎng)站界面設(shè)計典雅，使學(xué)生一進(jìn)入網(wǎng)站就有一種清新舒暢之感。資源豐富多彩，既有理性的文字資料，又有感性的圖畫、音頻和視頻，可謂圖文并茂，音畫互動，知識趣味兼?zhèn)?。這樣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的作用下，學(xué)生的思維就容易活起來，從而完成探究任務(wù)。

師生合作建構(gòu)，資源開放管理

該網(wǎng)站“李白沙龍”中“學(xué)生佳作展示”及“作品點評”，既是學(xué)生研究成果的展示，又為后來者提供研究借鑒的內(nèi)容，無形中這些內(nèi)容又轉(zhuǎn)化為了網(wǎng)站的新資源?！霸L客在線”使用者可以隨意發(fā)表對網(wǎng)站的看法，提出合理化建議，并為網(wǎng)站提供資源，使其更加完美?？梢哉f，該網(wǎng)站是由學(xué)生和教師共同建構(gòu)、共同維護(hù)的動態(tài)性、開放性的網(wǎng)站。具體欄目設(shè)置見網(wǎng)站結(jié)構(gòu)圖。

實踐表明，《詩仙李白》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果超出了預(yù)想?，F(xiàn)將我們利用該網(wǎng)站進(jìn)行的李白《將進(jìn)酒》一課的教學(xué)設(shè)計闡述如下：

理論依據(jù)

◎建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

◎人本主義教學(xué)理論。

教學(xué)方法

支架式教學(xué)。支架式教學(xué)是基于建構(gòu)主義理論的自主學(xué)習(xí)，它的思想來源于前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論。這種學(xué)習(xí)是圍繞事先確定的學(xué)習(xí)主題，建立一個相關(guān)的概念框架，學(xué)生通過概念框架逐步構(gòu)建知識意義，把學(xué)生的智力發(fā)展從一個水平引導(dǎo)到另一個更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。

教學(xué)目標(biāo)

◎激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，提高學(xué)生的詩歌鑒賞水平。

◎理解詩歌的思想感情并能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價。

教學(xué)重點、難點

◎體會詩歌豪放飄逸的浪漫主義風(fēng)格。

◎領(lǐng)悟詩人“狂歌痛飲”豪放外表下的憤激之情。

教學(xué)步驟

1.搭腳手架

首先，導(dǎo)入新課：“酒”是一種文化，它與中國古代詩人似乎結(jié)上了不解之緣。他們或仗酒力助發(fā)豪興，舉杯而靈感紛來；或借酒來排遣愁緒，飲酣而筆底奔騰。無數(shù)名句佳篇都與醇醇美酒相互輝映。杜甫在《飲中八仙歌》中說：“李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！痹凇恫灰姟分羞€用“敏捷詩千首，飄零酒一杯”來概括他的一生。

同學(xué)們還能說出關(guān)于酒的詩句嗎？

“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”“明月幾時有，把酒問青天?！薄皩飘?dāng)歌，人生幾何？”“舉杯邀明月，對影成三人。”“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁?！睆倪@些詩句中，我們可以發(fā)現(xiàn)，寫的都跟酒有關(guān)。中國詩人大多愛喝酒，喝酒想起吟詩，吟詩想起喝酒，所以由酒產(chǎn)生了很多好詩。喝酒作詩最杰出的首推李白。他號稱“詩仙”，自稱“酒中仙”，當(dāng)時人也稱他為“酒圣”。有人評價說，李白詩中有濃濃的酒味，若抽掉他詩中酒的成分，色香味都大大減少。我們今天就一起來學(xué)習(xí)李白詠酒詩中的代表作《將進(jìn)酒》。（板書題目）

其次，提出任務(wù)，設(shè)計問題：

(1)本詩的基調(diào)是什么？

(2)《將進(jìn)酒》詩作的浪漫主義風(fēng)格是如何體現(xiàn)出來的？

(3)杜甫不贊成李白飲酒過多，曾寫到“痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄”。你對李白的“痛飲狂歌”有什么看法？

2．進(jìn)入情境

(1)利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站“課文導(dǎo)讀”之“詩歌翻譯”，指導(dǎo)學(xué)生翻譯詩歌，掃除語義上的障礙。

(2)利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的視頻資料——20集大型電視系列片《唐之韻》之“一代詩仙”，使學(xué)生在觀賞帶有字幕和配有音樂的視頻資料時，對李白有初步了解。網(wǎng)站的“李白生平”、“李白足跡”、“李白為人”、“李白詩風(fēng)”以及“詩中情感”等資料則使學(xué)生對李白有了深刻理解。

(3)利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，使學(xué)生在聽和讀的同時，獲得對該詩的初步印象。

古人說：“書讀百遍，其義自見”。的確如此，語言的內(nèi)涵有的從字面上就可以感知，有的還必須把語句變作有感情的聲音去細(xì)細(xì)體味，若不去反復(fù)吟誦就很難獲得真切的語感，體悟其情其理。為了使學(xué)生很好地理解該詩，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生提供了著名藝術(shù)家蘇民、濮存昕父子聲情并茂的朗誦音頻資料，通過欣賞，使學(xué)生入情、移情、陶情。

欣賞完藝術(shù)家的朗誦后，為了提高學(xué)生的朗誦水平，網(wǎng)站“課件快遞”又為學(xué)生的朗讀提供了“朗讀指導(dǎo)”資料，為學(xué)生畫出了升降調(diào)和重音。在反復(fù)的朗誦中，學(xué)生深切地感受出詩人感情上的大起大落、忽翕忽張，以及由悲轉(zhuǎn)喜、轉(zhuǎn)狂放、轉(zhuǎn)激憤、再轉(zhuǎn)狂放，最后歸結(jié)于“萬古愁”的感情脈絡(luò)。

3．獨立探究

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站圍繞教學(xué)重難點，為學(xué)生提供了“唐詩漫步”、“詩人檔案”、“相關(guān)鏈接”、“詩海泛舟”和“課文導(dǎo)讀”等資源，幫助學(xué)生尋找資料、分析信息和豐富聯(lián)想，進(jìn)行個性探究。

(1)體會詩歌豪放飄逸的浪漫主義風(fēng)格。

網(wǎng)站的“詩歌鑒賞”為學(xué)生提供了《夢游天姥吟留別》、《行路難》和《蜀道難》等10多首詩歌的鑒賞文章；“精品閱讀”則提供了30首膾炙人口的佳作；“詩海泛舟”更是收錄了25卷之多的《李白全集》，通過閱讀、欣賞大量的李白詩歌，學(xué)生體會出了詩人豪放飄逸的浪漫主義風(fēng)格。

在上傳的帖子中，學(xué)生一致認(rèn)為：夸張的運用是李白詩歌的重要特色之一，詩中的有些夸張寫法是憑借數(shù)字來表現(xiàn)的，例如用“一飲三百杯”表現(xiàn)豪飲，用“斗酒十千”表現(xiàn)酒價的昂貴，用“萬古愁”表現(xiàn)愁的深廣；有些則屬于感覺的夸大，如“黃河之水天上來”極言黃河源頭之高，“朝如青絲暮成雪”極言人生短促。諸如此類的夸張句都有力地說明詩人橫放杰出、用辭大膽、他人莫及，也表現(xiàn)了他那豪放飄逸的詩風(fēng)。

(2)領(lǐng)悟詩人“痛飲狂歌”豪放外表下的憤激之情。

網(wǎng)站的“課件快遞”提供了《將進(jìn)酒》的課件欣賞，其中的“品味情感”引導(dǎo)學(xué)生慢慢體味本詩的基調(diào)——初讀一兩遍，會覺得它豪氣十足，但是再讀幾遍，就可以看出詩人的憤激之情是占主導(dǎo)地位的。確切地說，豪放是它的外殼，憤激才是它的內(nèi)核。

李白的“痛飲狂歌”是他的局限性的表現(xiàn)，學(xué)生對此可能有各種不同的見解，讓他們說出來比不說好。教師可以作一個小結(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)識詩人局限性之所在，以消除負(fù)面影響。

4．協(xié)作學(xué)習(xí)

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生提供“課文導(dǎo)讀”、“詩仙論壇”和“李白研究相關(guān)網(wǎng)址”等相關(guān)資源，教師組織學(xué)生交流、點撥輔導(dǎo)，學(xué)生協(xié)商合作、分析整合。

學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)以及專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，相互間開展對李白詩歌及其風(fēng)格的探討，百家爭鳴，百花齊放。疑惑在探討中澄清、問題在探討中解決。當(dāng)然，因為學(xué)生的個體差異，一個問題會出現(xiàn)不同甚至截然相反的答案，這都是允許的，只要能自圓其說，教師可以不必強求統(tǒng)一。

5．效果評價

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生提供“在線檢測”、“李白沙龍”和“學(xué)生佳作展示”平臺。

教師進(jìn)行檢測、收集作品和自主反饋完成建構(gòu)。

“在線檢測”圍繞課文，從自讀感知、在線熱身、研讀探究和品讀鑒賞四個方面，隨堂檢測學(xué)生對課文的理解程度。網(wǎng)站附有參考答案，學(xué)生通過答題，可以判定知識掌握程度。

“李白沙龍”是學(xué)生對所學(xué)知識的升華，只有融會于心，才能發(fā)于筆端。從學(xué)生《“酒中仙”——李白》、《李白一飲解千愁》以及《我對李白飲酒的理解》等作品中，我們可以看出學(xué)生已經(jīng)對該詩有了深刻、獨到的見解。

而“學(xué)生佳作展示”則是學(xué)生之間對彼此的學(xué)習(xí)心得和體會開展點評，這個環(huán)節(jié)對學(xué)生要求更高，學(xué)生必須對李白及其詩歌有比較全面和獨到的見解，才可以對其他同學(xué)“指點江山、激揚文字”。學(xué)習(xí)的升華、思維的鍛煉和論辯的提高等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)全仰仗這個環(huán)節(jié)。