編者按：在本文中，莊秀麗博士倡導(dǎo)教師以個體發(fā)展為本，“轉(zhuǎn)變心智，提升生命質(zhì)量”，為我們指出了一條明晰可行的發(fā)展之路：促進“自我價值意識”的覺醒，走上專業(yè)化成長的道路，利用Blog這種新技術(shù)成就教育和教師未來，一起推進“教育信息化生命環(huán)境”建設(shè)，一起構(gòu)建出生生不息的、可持續(xù)發(fā)展的、具有自適應(yīng)能力的系統(tǒng)發(fā)展生態(tài)結(jié)構(gòu)。

Blog在中國教育領(lǐng)域的應(yīng)用發(fā)展，歷經(jīng)2002年的引入期、2003年的發(fā)展期和2004年的興盛期。伴隨Blog所帶來的“寫—錄、思—享、品—學(xué)”（毛向輝語）學(xué)習(xí)方式的變革，2005年，我們應(yīng)該如何高屋建瓴，把握機遇，整合資源，基于實踐，探索適合中國基礎(chǔ)教育信息化改革的可行路徑，把學(xué)習(xí)資源建設(shè)與新課程改革中教師專業(yè)發(fā)展、師生生命質(zhì)量提升有機結(jié)合起來呢？

思想互聯(lián)的生命系統(tǒng)

Blog在人口眾多、教育資源配置不均的中國，在“校校通”工程、信息技術(shù)必修課、新課程改革等新世紀(jì)基礎(chǔ)教育信息化改革發(fā)展的浪潮中，由于其建站低成本、入門低門檻和適合個人寫錄以及群體交流分享的特點，在基礎(chǔ)教育改革的信息技術(shù)應(yīng)用中獲得了一席之地。

每一個Blog，都是跳動著的一個生命，都是閃爍著的一束火花。生命彼此感應(yīng)，火花彼此碰撞，星星之火，可以燎原。讓我們遙相呼應(yīng)，集思廣益，同呼吸共命運，為創(chuàng)建和推進“教育信息化生命環(huán)境”（黎加厚語）的發(fā)展而行動。

教育信息化生命環(huán)境的主體是經(jīng)由Blog思想互聯(lián)在一起的中小學(xué)師生、基礎(chǔ)教育管理者、研究者以及關(guān)心和熱愛我國基礎(chǔ)教育的社會人士，他們用自己的愛心、智慧、勤勞和分享的行動為我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展唱響了生命之歌。

作為一個領(lǐng)域群體的生命系統(tǒng)，它的成長發(fā)展又是怎么進行的呢？如果我們能夠挖掘出其中的規(guī)律或探求出成長的路徑，那么對指導(dǎo)我國基礎(chǔ)教育改革和推進教育信息化生命環(huán)境建設(shè)必將有較強的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)意義。

群體和個體的發(fā)展是整體和部分辯證統(tǒng)一的關(guān)系。對于有智慧的思想生命系統(tǒng)來說，只有其個體充分發(fā)展，才可能有群體的智慧成長，否則群體智慧的發(fā)展只能是無本之木、無源之水。因此，具體到我國基礎(chǔ)教育信息化改革，我們就可以通過考察構(gòu)成系統(tǒng)思想互聯(lián)的Blog個體之間的相互合作的關(guān)系，為基礎(chǔ)教育信息化改革的組織、管理和發(fā)展明確一條可行的自適應(yīng)自我進化的路徑或方向。

生命系統(tǒng)的心智模式

基礎(chǔ)教育思想互聯(lián)的生命系統(tǒng)雖然有一般系統(tǒng)功能與特征，但是作為一個整體的生命系統(tǒng)，有著不同于其他一般系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能力，其學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)為集體智慧。

集體智慧得益于個體智慧的發(fā)展水平，是由組成它的個體之間的交互關(guān)系決定的，也就是說，一個系統(tǒng)表現(xiàn)為構(gòu)成這個系統(tǒng)要素之間的關(guān)系之和。簡單地說，關(guān)系就是相互聯(lián)系的方式，或合作的方式，關(guān)系決定了系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)又決定系統(tǒng)的功能。

但是，為什么在我們的實際生活中，還存在著保守或不合作的案例呢？這是因為我們在心智模式上，或者通俗一點講，個體自身發(fā)展的觀念還比較落后，沒有跟上社會發(fā)展的步伐，進而不知道也不能夠充分運用合作加速自身的發(fā)展成長。

一般來說，心智模式的發(fā)展主要有三種進化形式，即線性模式、系統(tǒng)模式和進化模式。對個體學(xué)習(xí)來說，不同的心智模式?jīng)Q定了個體學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和自我調(diào)控設(shè)計規(guī)劃能力；而對群體來說，群體心智模式，則表示群體發(fā)展對外界環(huán)境的適應(yīng)調(diào)節(jié)能力、所表現(xiàn)出來的整體社會功能作用和系統(tǒng)自身演化進展的生長能力等。

線性心智思維模式對于處理個人的、局部的和短期的資源具有優(yōu)勢；系統(tǒng)心智思維模式對處理整體的資源具有優(yōu)勢；進化心智思維模式對處理長期的資源具有優(yōu)勢。另外，這三種心智模式為處理個人和集體、局部和整體、短期和長期的矛盾也提供了不同的處理方式。

在社會生存環(huán)境越來越復(fù)雜、越來越多變的情況下，生命系統(tǒng)只有生成系統(tǒng)心智模式和進化發(fā)展的心智模式，才能獲得長足的進步和發(fā)展，否則，只能會為社會所淘汰。但是，心智模式的生成進化不是一蹴而就的，生命系統(tǒng)嶄新的心智模式總是從原先舊的心智模式里誕生，每一次誕生都完成了生命系統(tǒng)本身生命層次的提升和進化。

用Blog方式學(xué)習(xí)，進化心智模式

基礎(chǔ)教育生命系統(tǒng)心智模式的進化，是在個體生命不斷成長、發(fā)展和升華中才得以完成的。沒有個體生命精神的成長，就不可能有群體領(lǐng)域生命系統(tǒng)的成長和生命質(zhì)量的提升。

Blog之于個體學(xué)習(xí)的具體作用，總的來說，可以概括為三個方面：一是促進自我反思，二是促進交流合作，三是沉淀學(xué)習(xí)路徑。那么這三點對于個體生命成長有何關(guān)系？生命成長最關(guān)鍵表現(xiàn)為心智模式的進化，因為心智模式進化能提升個體的生存適應(yīng)能力，但是，心智模式的進化又必須經(jīng)由學(xué)習(xí)積累才能引起，因此，Blog作為學(xué)習(xí)工具，能夠促進自我反思，在某種程度上也就促進了學(xué)習(xí)者主體意識的覺醒；促進交流合作，也就是促進合作的整體系統(tǒng)心智的發(fā)展，因為交流合作的規(guī)模決定群體系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能力，而群體系統(tǒng)的能力又決定群體的心智發(fā)展能力；沉淀學(xué)習(xí)路徑，對個體來說，積累了資源，實現(xiàn)了知識管理，延伸了大腦的功能，相應(yīng)地，對一個系統(tǒng)來說，這實際上就是群體生命的知識庫、智慧庫的生成，是群體智慧的不斷結(jié)晶。

不同的心智模式，對資源的認識、理解和處理方式也不同。資源究竟是充足還是缺乏，與學(xué)習(xí)合作規(guī)模所處的層次有關(guān)，即與個體學(xué)習(xí)、團隊學(xué)習(xí)、組織學(xué)習(xí)和社會化學(xué)習(xí)等層次規(guī)模有關(guān)系。如何發(fā)現(xiàn)資源？學(xué)習(xí)；如何利用資源？學(xué)習(xí)；如何拓展資源？還是學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)在不同個體的不同生命階段的含義是不同的，在不同的社會階段和時期也是不同的。不論是有意識還是無意識的，每一個人都在參與著這樣一個巨大的學(xué)習(xí)行動——如果把人類社會看成一個整體，整個人類可以利用的資源就是整個人類學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。

知識作為一種資源登上歷史舞臺，信息技術(shù)的進步，為知識的積累、傳播、管理和創(chuàng)造提供了一個革命性的平臺。教育必須緊緊跟隨社會的進步而改變自己，為社會培養(yǎng)具有嶄新學(xué)習(xí)觀念的人才！這種嶄新的人才，需要具備獨立的反思學(xué)習(xí)能力，還要具備良好的合作能力，才有可能促成心智的轉(zhuǎn)化，成就生命系統(tǒng)在更大規(guī)模、更高層次上的合作，進而才能夠使我國基礎(chǔ)教育信息化取得更長足、更持久和更富生命力的發(fā)展，才能為教育信息化生命環(huán)境創(chuàng)設(shè)更富生機的發(fā)展條件。

小結(jié)

面對2005，讓我們共同努力，把Blog用在擴大合作和交流規(guī)模的學(xué)習(xí)成長進化行動中！并在此基礎(chǔ)上，探索適合中國基礎(chǔ)教育信息化改革發(fā)展現(xiàn)狀的可行路徑，沉淀新課程改革所需的學(xué)習(xí)資源，獲得教師專業(yè)發(fā)展的能力，提升教師和學(xué)生的生命質(zhì)量!