語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，既要承擔(dān)知識(shí)教育的任務(wù)，又要負(fù)起品德修養(yǎng)教育的責(zé)任。所以，在課程改革中，語文教材適時(shí)淘汰舊的篇目和及時(shí)補(bǔ)充貼近時(shí)代脈搏的新篇目，是一種常見現(xiàn)象。然而，在一次次的變革中，總有一些經(jīng)典篇目，以其經(jīng)久不衰的生命力一直被選用。法國著名作家都德的《最后一課》便是其中一篇。但是，如果你是一個(gè)細(xì)心的語文教育工作者，你就不難發(fā)現(xiàn)，不同年代出版或不同版本的教材為它配的插圖是不盡相同的。雖然插圖對(duì)理解文章的內(nèi)容不會(huì)產(chǎn)生重大影響，但插圖要服務(wù)于篇章、要符合文意、要藝術(shù)地再現(xiàn)文章的內(nèi)容，它的選用其實(shí)已經(jīng)附加了編者對(duì)文章的理解，是教材建設(shè)不可或缺的組成部分。本文對(duì)《最后一課》插圖的幾次變化進(jìn)行一下分析比較，以加深人們對(duì)課文與插圖之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。