劉青蘭　劉　晉

我國是一個擁有56個民族、13億人口的泱泱大國，各民族璀璨的文化和豐富多彩的語言共同構成了中華民族5000多年輝煌的歷史。研究少數(shù)民族語文信息化理論、開發(fā)少數(shù)民族語文的資源與信息處理技術，加強相關研究機構建設，不僅是自然語言處理領域急需解決的問題，而且是關系到民族文化興衰，各民族共同繁榮與發(fā)展的重要的社會問題。研究和解決好這些問題，也是民族語文工作者的神圣職責和重要課題。

對甘肅民族語文信息技術發(fā)展前景的思考

少數(shù)民族語言文字是少數(shù)民族最重要的交際和思維工具。我國憲法和民族區(qū)域自治法保障少數(shù)民族有使用和發(fā)展自己語言文字自由的權利。在當今信息時代，廣大少數(shù)民族干部、群眾要求使用自己語言文字電子載體技術手段，以發(fā)展經(jīng)濟和本民族文化的愿望十分強烈。推進民族語文信息化，有利于貫徹落實《憲法》、《民族區(qū)域自治法》和黨的民族政策，民族語言文字平等政策，有利于進一步維護民族地區(qū)特別是邊陲民族地區(qū)的安定團結的穩(wěn)定局面。

（一）發(fā)展和逐步實現(xiàn)民族語言文字的信息化是鞏固民族關系的需要。通過實現(xiàn)民族語文信息化，將會提高少數(shù)民族文化、教育、科技水平，促進民族地區(qū)經(jīng)濟、政治、文化、教育、科技和社會各項事業(yè)的全面發(fā)展。長期以來，少數(shù)民族與漢族之間、邊疆與內(nèi)地之間經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，已成為制約我國綜合國力提高和民族關系發(fā)展的不利因素。只有運用先進的信息技術，才能從整體上提高少數(shù)民族教育、文化、科技素質，實現(xiàn)民族地區(qū)跨越式發(fā)展，縮小民族差別和地區(qū)差別，從而鞏固和發(fā)展“團結、互助、共同繁榮進步”的民族關系。

（二）實現(xiàn)民文信息化是堅持、鞏固雙語教學和學習漢語文的需要。由于在西部廣大地區(qū)生活著50多個少數(shù)民族，而在少數(shù)民族地區(qū)考慮一切問題都離不開雙語。多年來，學習漢語文已經(jīng)成為少數(shù)民族的強烈愿望和自學行動，也是各級政府高度重視的工作之一。事實證明，通過母語的講解、對照，可以加深少數(shù)民族對漢語的理解、記憶，提高教學效果，母語輔助的雙語教學是少數(shù)民族學習漢語文的有效途徑。開發(fā)與應用民文與漢文兼容的軟件，不僅能夠通過信息技術實現(xiàn)民族地區(qū)經(jīng)濟與文化跨越式發(fā)展，同時還能夠加速民族地區(qū)雙語到三語化進程。比如雙語遠程教學系統(tǒng)與課件，具備克服語言障礙和師資、教材短缺之優(yōu)勢，是學習推廣普通話的最佳工具。

（三）政府應加大對民族語文軟件的扶持和投入。民族語言文字軟件產(chǎn)品，如果完全按照市場調(diào)節(jié)的辦法是行不通的。因為少數(shù)民族語言文字軟件市場小，由于漢語是國語，漢語文信息化的強勢也必然影響少數(shù)民族語言文字軟件的市場。所以國家必須有政策上的扶持。如:各級地方政府也應該把民族語文信息化作為一項重要的工作，把實現(xiàn)民族語言文字的信息化作為衡量本地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的一個指標。經(jīng)過權威部門驗證的民族文字軟件免費或低費向貧困的民族自治地方和民族地區(qū)的教育機構、學校、黨政機關和事業(yè)單位使用雙語的單位發(fā)放，以強化民族文字應用意識，減少民族地區(qū)在信息化建設方面的雙重經(jīng)濟負擔，加快民族地區(qū)的信息化進程。

（四）因地制宜優(yōu)先解決最急需的應用需要。在我國的56個少數(shù)民族中，有80多種通用民族文字和古文獻文字。民族語言文字處理又涉及信息技術的諸多領域。要在較短的時間利用有限的資金和資源做到在如此眾多的語言文字和技術領域全線鋪開、全面開花其結果只會造成財力和人力資源分散、浪費，無法收到預期的效果。從甘肅的實際來看，可采取天祝藏族自治縣利用現(xiàn)有的國家傳輸、資源、管理三個遠程平臺，在民族教育中構建“三級”、“三用”、“三模式”和整合資源模式，以此推動當?shù)厣鐣黜検聵I(yè)民族語文信息技術的發(fā)展。