王賢珍

我曾接過一個(gè)班，班里好幾個(gè)留長(zhǎng)發(fā)、蓄怪鬢角的學(xué)生，而且還大有發(fā)展趨勢(shì)。我當(dāng)時(shí)看了很生氣，便不假思索，就在班上宣布：“長(zhǎng)頭發(fā)、怪鬢角一律要剃去，否則就要采取強(qiáng)制措施?！闭l知這幾個(gè)學(xué)生把我的話當(dāng)作耳邊風(fēng)。于是，我把一個(gè)“典型”的學(xué)生拽到辦公室，摁在椅子上強(qiáng)行理發(fā)。我清楚地記得，當(dāng)時(shí)面對(duì)辦公室許多老師的目光，他是紅著臉進(jìn)來，含著淚出去。正在我為自己的“杰作”洋洋得意時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)了一些不正常的現(xiàn)象，那幾個(gè)男生見了我不再像以前那樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就喊我：“老師好?！倍怯煤鴶硨?duì)的目光看著我，還時(shí)而聽到同學(xué)在背后喊我“暴君”。第一次理發(fā)，讓我嘗到了酸楚的滋味。此后，類似于理發(fā)的事不斷困擾著我，也讓我逐漸悟出了一個(gè)道理：對(duì)學(xué)生中的一些不良現(xiàn)象，“嚴(yán)禁”是必要的，但要充分尊重他們的人格，惟有如此，才能拉近師生心靈之間的距離，使師生之間的思想情感得到充分地交流溝通。

又換了一屆學(xué)生，同樣出現(xiàn)留長(zhǎng)發(fā)蓄怪鬢角的現(xiàn)象，這一次，我不再扮演“暴君”的角色。在課堂上，我講述了曾經(jīng)強(qiáng)迫學(xué)生理發(fā)的事，并在黑板上寫道：教師強(qiáng)迫學(xué)生理發(fā)好不好？應(yīng)該怎么做，大家才會(huì)自覺理去怪發(fā)型？剛寫完，學(xué)生們便議論開了。其中有位學(xué)生顯得特別活躍，他說：“法律上沒有規(guī)定不可留長(zhǎng)發(fā)，上次王老師強(qiáng)迫同學(xué)理發(fā)，這是侵犯人權(quán)。”自然是哄堂大笑。另一位學(xué)生插嘴道：“理什么發(fā)型是個(gè)人的自由，好比青菜、蘿卜各有所愛一樣。”還有一位學(xué)生爭(zhēng)辯道：“頭發(fā)是理發(fā)員理的，怪不怪我們不管?！蔽夷托牡芈犕晖瑢W(xué)們的發(fā)言后，首先肯定他們直率地發(fā)表自己的意見，這很好。接著指出他們看法上的片面性。從留長(zhǎng)發(fā)的歷史，到西方的“嬉皮士”，由發(fā)型與當(dāng)代青年精神面貌的關(guān)系，進(jìn)一步指出什么是真正的“美”，最后落實(shí)到：要做一個(gè)真“美”的人。在一片贊同聲中，我與學(xué)生溝通了思想。第二天，當(dāng)我出現(xiàn)在教室時(shí)，同學(xué)們都笑了，那幾位理過發(fā)的同學(xué)還不由自主地摸了摸頭?？粗粡垙?zhí)煺鏄銓?shí)的笑臉，我很感動(dòng)。

我想，更多的關(guān)愛學(xué)生，塑造美好的心靈，這應(yīng)當(dāng)是我今后的人生目標(biāo)。

〔編輯點(diǎn)評(píng)〕

《理發(fā)的啟示》一文，給了我們從事教育工作的同志許多啟示。在關(guān)愛青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的過程中，究竟怎么引導(dǎo)？怎樣的方法才能使學(xué)生欣然接受？怎樣才能與學(xué)生在心靈上進(jìn)行有效的溝通？不僅是理論問題，也是實(shí)踐問題。本文在解決學(xué)生“怪發(fā)型”的問題上，先是“拽到辦公室，摁在椅子上強(qiáng)行理發(fā)”；后是引導(dǎo)學(xué)生開展討論，理解“真美”，主動(dòng)理發(fā)。兩種方法，兩種態(tài)度，產(chǎn)生了兩種絕然不同的結(jié)果。關(guān)愛學(xué)生，就從正確的教育觀開始。