王大青

摘

要：在第二語言習(xí)得的過程中，英語學(xué)習(xí)者不可避免地要面對(duì)許多心理因素的困擾，特別是模糊容忍程度的高低往往能決定學(xué)習(xí)的最終效果。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為模糊是指對(duì)詞和句產(chǎn)生兩種以上的不同理解，它阻礙學(xué)習(xí)者的正確學(xué)習(xí)；而認(rèn)知心理學(xué)家卻指出，外語學(xué)習(xí)過程就是從模糊到確定的逐步遞進(jìn)的過程，對(duì)模糊的容忍在語言學(xué)習(xí)過程中標(biāo)志著認(rèn)知的發(fā)展。針對(duì)這一現(xiàn)象，在具體分析英語學(xué)習(xí)者的認(rèn)知學(xué)習(xí)風(fēng)格、語言學(xué)習(xí)策略以及自我關(guān)注等因素的基礎(chǔ)上，對(duì)模糊容忍與學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系進(jìn)行了闡述。結(jié)合當(dāng)今中國(guó)大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的模糊容忍性的各種變因進(jìn)行了探討、分析，并提出在英語教學(xué)中，要充分考慮模糊容忍性的平衡關(guān)系，從而提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：模糊；容忍；第二語言習(xí)得

中圖分類號(hào)：H 319．3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A