李海艷

[摘要]“人為”的教學(xué)是要達(dá)到“為人”的目的，交往是教學(xué)的形態(tài)起源和存在形態(tài)，教學(xué)是認(rèn)識(shí)過(guò)程和交往過(guò)程的統(tǒng)一，傳統(tǒng)的教學(xué)觀蒙蔽了交往過(guò)程也凸顯了其困境：不僅沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展反而扼殺了學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造性。教學(xué)交往是教學(xué)的本體性存在，隨著時(shí)代的發(fā)展、交往價(jià)值的拓展，教學(xué)交往的創(chuàng)新價(jià)值——能解放創(chuàng)新的源泉、提供創(chuàng)新的環(huán)境、建構(gòu)創(chuàng)新的根基、形成創(chuàng)新的人格，更具現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)交往；本體性存在；創(chuàng)新價(jià)值

[中圖分類(lèi)號(hào)]G40[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1000—5951(2004)02—101—(04)