孩子的一生中要經(jīng)歷太多的第一年，幼兒園、小學(xué)、初中、高中……這些第一年帶給孩子們的是提升、是新奇，更是挑戰(zhàn)、是壓力。良好的開端是成功的一半，幫孩子度過了這些關(guān)鍵的第一年，也許就讓孩子掌握了成功的命脈。

幼兒園小班：讓孩子快樂入園不是夢

從家里的絕對(duì)中心變成幼兒園里不起眼的一員，從狹小的天地進(jìn)入陌生的大環(huán)境，它們帶給孩子心理上的沖擊常常超出了成人們的想象，哭鬧、焦慮、拒絕入園......剎那間，你幾乎被這些意想不到的事弄得焦頭爛額。幫孩子做到如下幾點(diǎn)，你一定會(huì)得到一個(gè)快樂的幼兒園小精靈。

1.適應(yīng)環(huán)境

對(duì)新環(huán)境的恐懼心理是孩子不肯上幼兒園的主要原因之一。在孩子正式入園前的三四個(gè)月，爸爸媽媽們就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地帶孩子到家附近的幼兒園里玩，讓孩子跟幼兒園的小朋友們一起做游戲，跟幼兒園里的阿姨適當(dāng)接觸。

2.接受分離

許多家長都有這樣的體會(huì)，就是孩子上了幼兒園后反而變得更粘人了，這主要是孩子們還沒有從心理上接受與家人的短暫分離。從某種意義上說，孩子們能否接受與家人們的分離是他們能否適應(yīng)幼兒園生活的關(guān)鍵。在孩子上幼兒園之前，應(yīng)當(dāng)常常告訴他們以后要上幼兒園，家里人不可能在幼兒園里陪他們的事實(shí)，讓他們心理上先作好準(zhǔn)備；有條件的家長還可以隔三岔五將孩子送到奶奶或姥姥家呆幾天，或者自己離開家一段日子，讓孩子逐步適應(yīng)與家人的分離。

3.進(jìn)入角色

有經(jīng)驗(yàn)的老師總會(huì)在孩子剛?cè)雸@時(shí)分配給他們一些小事情，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)或完成，以便使他們初步體會(huì)到自己在幼兒園里的角色與地位，從而能夠很快融入到幼兒園這個(gè)集體里。由于個(gè)體發(fā)展的差異，一些孩子難以學(xué)會(huì)老師所教的游戲或知識(shí)，這時(shí)，對(duì)他們一定要耐心，切不可隨意斥責(zé)，以免使他們對(duì)幼兒園生活產(chǎn)生不快的情緒。

小學(xué)一年級(jí)：幫孩子度過“幼小銜接期”

在我國，每年都會(huì)有大量小學(xué)一年級(jí)的孩子因?yàn)椴荒苓m應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活而產(chǎn)生各種各樣的生理、心理障礙。以下方法可以幫助您的孩子順利度過“幼小銜接期”。

1.培養(yǎng)能力

孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)后，不適應(yīng)的真正原因是其能力發(fā)展水平低，主要包括以對(duì)符號(hào)學(xué)習(xí)感到困難為表現(xiàn)形式的抽象邏輯思維能力差；以主動(dòng)性、規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)不強(qiáng)為表現(xiàn)形式的社會(huì)適應(yīng)能力差；此外，還有部分孩子由于手部小肌肉鍛煉不夠，動(dòng)手能力差，無法適應(yīng)小學(xué)書寫漢字及字母等符號(hào)的需要。針對(duì)此情況，在孩子們尚未進(jìn)入小學(xué)前，家長和幼兒園的老師們應(yīng)當(dāng)教孩子學(xué)會(huì)用筆畫些圖畫、寫些簡單的漢字等，以鍛煉孩子的動(dòng)手能力；通過帶孩子到大自然中去、讓孩子講故事等形式，教孩子學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分類、講述，以發(fā)展孩子的邏輯思維及語言表達(dá)能力；教孩子遵守一定的規(guī)則如家里的規(guī)矩、適當(dāng)做一些家務(wù)事等，以培養(yǎng)孩子的社會(huì)適應(yīng)能力。

2.加強(qiáng)溝通

家長們在孩子上小學(xué)前后，應(yīng)當(dāng)密切與幼兒園、小學(xué)的聯(lián)系，可以通過電話交談、約請老師見面、和別的家長交流、看一些介紹小學(xué)一年級(jí)的書籍等方式，了解自己孩子對(duì)小學(xué)一年級(jí)的適應(yīng)情況，了解一年級(jí)孩子所應(yīng)達(dá)到的各項(xiàng)具體要求，了解自己孩子在群體里所處的位置等，做到心中有數(shù)。從而也使家長、幼兒園和小學(xué)校在處理孩子幼小銜接問題時(shí)的努力成為一股合力。

3.減小坡度

小學(xué)一年級(jí)與幼兒園大班雖只有一個(gè)暑假的相隔，但它們之間在生活條件、教育內(nèi)容、規(guī)則意識(shí)等方面卻有著巨大差別。如幼兒園里有專人負(fù)責(zé)孩子的生活事項(xiàng)，而小學(xué)卻要求孩子們具備一定的生活自理能力；幼兒園里孩子們所學(xué)的知識(shí)大多以寓教于樂的形式進(jìn)行，而在小學(xué)里普遍采用學(xué)科課程，強(qiáng)調(diào)孩子的認(rèn)知發(fā)展。家長不可從孩子一進(jìn)入小學(xué)，便以小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他們進(jìn)行要求，而應(yīng)允許其有一個(gè)適應(yīng)過程。此外，家長們還可以根據(jù)孩子的具體情況，適當(dāng)對(duì)孩子進(jìn)行陪讀，以減少孩子獨(dú)自學(xué)習(xí)的難度。

初中一年級(jí)：陪孩子叩開青春的大門

從進(jìn)入中學(xué)大門的那一刻起，孩子與無憂無慮的童年作別，跨入了多彩卻又青澀的“青春期”。有一天，你突然發(fā)現(xiàn)孩子變得情緒反復(fù)無常，頂嘴、逆反、自作主張……不要煩惱，下面的招數(shù)會(huì)讓你與孩子平穩(wěn)度過初中第一年。

1.正視性教育

上初中一年級(jí)的孩子基本上都在十三歲左右，正處于性發(fā)育的高峰期，家長應(yīng)當(dāng)通過給他們購買性知識(shí)讀本、觀看性教育碟片、大膽與孩子探討性方面的問題等形式，讓孩子懂得男孩與女孩的性差別、性器官有哪些作用、懷孕是怎么回事、性嚴(yán)肅與性自由的關(guān)系以及一些性疾病方面的知識(shí)，從而讓孩子從容地面對(duì)“青春期”的到來。

2.讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立

同小學(xué)生相比，初一孩子的自尊心、榮譽(yù)感、表現(xiàn)欲迅速增強(qiáng)，他們渴望獨(dú)立，渴望擁有成人一樣的權(quán)利，于是，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，初一的孩子逆反心理特別嚴(yán)重?？释?dú)立是這個(gè)年齡段孩子正常的心理現(xiàn)象。家長們應(yīng)當(dāng)減少或停止陪讀、放手讓孩子自己去處理生活中的一些小事、在討論與孩子息息相關(guān)的事情（比如上網(wǎng)、踢球與學(xué)習(xí)的關(guān)系）時(shí)，減少指令式的話語而代之以商量、談心式的口吻等。

3.引導(dǎo)孩子正確交友

初一的孩子正處于半兒童半成人時(shí)期，他們情感外露、渴望與同齡孩子交往，但他們思想單純、片面，缺乏明辨是非的能力且易受同伴的影響。家長們在支持孩子積極大膽交友的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過鼓勵(lì)孩子將朋友帶回家、和孩子交談、留心孩子身上發(fā)生的變化等方式了解孩子所結(jié)交的朋友，對(duì)那些品行低劣的朋友，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決杜絕孩子與其交往。

高中一年級(jí)：聽孩子吹響高考號(hào)角

從高中一年級(jí)開始，家長對(duì)孩子的要求就變得明確和直接起來，那就是考上一所好的大學(xué)。可是，令家長們難以想通的是，常常是家長們在干著急，這些上高一的學(xué)生們自己卻像沒事一般?？蓪?duì)這些半大的人兒，你又無法再像以前那樣采取“強(qiáng)制措施”，于是，你便行使了你的另一項(xiàng)特長———不停地在他們的耳邊嘮叨，直到有一天，你突然發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)聽不進(jìn)你的任何話語也不愿意主動(dòng)跟你說任何心里話了。其實(shí)，對(duì)這些高一的孩子們，你只需做到以下三點(diǎn)便已經(jīng)足夠。

1.填補(bǔ)代溝

其實(shí)孩子比你更明白學(xué)習(xí)的重要性，他對(duì)你的意見置若罔聞，只是因?yàn)槟銈冎g存在著距離隔閡。虛心向孩子學(xué)習(xí)當(dāng)前流行的事物，沒有什么比談?wù)摵⒆酉矚g的事物更能拉近你與他們的關(guān)系了；和他探討他的理想，傾聽他的心聲，你就走進(jìn)了他的內(nèi)心；和他講述你曾經(jīng)的年輕時(shí)代，說不準(zhǔn)你們還能產(chǎn)生共鳴呢。在你的“和平演變”之下，不知不覺間已經(jīng)填平了你與孩子之間的代溝，這時(shí)，你就可以實(shí)施蓄謀已久的計(jì)劃，向他表達(dá)你對(duì)他在學(xué)習(xí)上的要求，而把你引為“同志”的他，不欣然接受才怪！

2.適時(shí)鼓勵(lì)

相對(duì)于初中的教材來說，高中的教材敘述嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)抽象思維、邏輯推理、空間想象等能力要求明顯提高，而課堂教學(xué)密度、深度和廣度相對(duì)初中課程更是次飛躍。如果仍然用初中那套被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，往往會(huì)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難和不適應(yīng)。家長們此時(shí)應(yīng)當(dāng)理解孩子的處境，幫助孩子調(diào)整學(xué)習(xí)方法。此年齡階段的孩子具有不輕易服輸?shù)男睦?，家長們可利用這一點(diǎn)，給予積極的鼓勵(lì)，讓他們憋著一股勁發(fā)憤圖強(qiáng)。

3.加強(qiáng)督促

加強(qiáng)與孩子的溝通并不代表就可以放松對(duì)孩子的督促。高中一年級(jí)本身就是一個(gè)不穩(wěn)定的時(shí)期，暑期里徹底放松后身心的調(diào)整、同學(xué)師生關(guān)系的重新建立、大量自己這個(gè)年齡所感興趣的事物撲面而來……所有這些，無不沖擊著孩子本應(yīng)極有規(guī)律的學(xué)習(xí)生活，而高中一年級(jí)的孩子往往比初中時(shí)具有更強(qiáng)的主觀意識(shí)，更容易按自己的意愿及喜好行事。因此，孩子們極有可能放任自流。針對(duì)此種情況，家長們應(yīng)當(dāng)積極履行自己督促的職責(zé)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有放任自己的苗頭時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，并根據(jù)孩子的實(shí)際情況，督促孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃———這是被無數(shù)實(shí)踐證明了的成功做法。

“第一年”是對(duì)孩子們的考驗(yàn)，也是對(duì)家長們的考驗(yàn)，在一個(gè)又一個(gè)“第一年”的考驗(yàn)中，我們和孩子一起漸漸長大了。