賀　晨

同樣的教室，同樣的老師，同樣地上課，同樣地完成作業(yè)……孩子也很努力了，可為什么自己的孩子70分，人家的孩子90分？這是使很多家長困惑和茫然的問題?！?0分到90分，并不是一個(gè)簡單的20分的問題，而是體現(xiàn)出中等生和優(yōu)等生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果上的根本差異。而這一差異集中來自于他們‘第三次學(xué)習(xí)上的不同?！北本┧闹械奶丶?jí)教師劉坤說。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)可以分為三個(gè)階段：“上課聽講”為“第一次學(xué)習(xí)”；“課后作業(yè)”是“第二次學(xué)習(xí)”；此后的知識(shí)鞏固、深化和能力轉(zhuǎn)化過程是“第三次學(xué)習(xí)”。通過前兩次學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到基本知識(shí)，并能夠簡單運(yùn)用，“基本上”達(dá)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。但是僅有這兩次學(xué)習(xí)，還只是機(jī)械地把知識(shí)存貯在大腦里，對(duì)理論的掌握零散且不系統(tǒng)，并沒有真正轉(zhuǎn)化成為能力，知識(shí)遺忘率非常高。正如人們常說的“學(xué)完就忘”、“知識(shí)都還給老師了”。而“第三次學(xué)習(xí)”才是真正形成能力的關(guān)鍵一環(huán)。

所謂“第三次學(xué)習(xí)”，是在第一次、第二次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)過程。首先，要對(duì)基本概念、定理加深理解，“吃透”，而不是死記硬背。然后，要對(duì)以往零散的知識(shí)系統(tǒng)化，將前兩次學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)點(diǎn)“穿成線，連成面”，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。在這個(gè)基礎(chǔ)上，還要利用已經(jīng)形成的知識(shí)體系，有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，真正做到融會(huì)貫通，形成自己的綜合能力，達(dá)到“明理”的境界——第三次學(xué)習(xí)的最高境界。

目前，學(xué)生們往往認(rèn)識(shí)不到“第三次學(xué)習(xí)”的重要性，而家長又不了解“第三次學(xué)習(xí)”該如何來進(jìn)行，學(xué)生在不“明理”的情況下，把課后大量的習(xí)題當(dāng)做了提高成績的法寶，盡管習(xí)題做了一大堆，成績卻總是提高不上去?，F(xiàn)代教育是培養(yǎng)綜合應(yīng)用人才的教育，我們的高考中考命題也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，每道試題至少是兩個(gè)以上的知識(shí)點(diǎn)的綜合，第三次學(xué)習(xí)過程正是一個(gè)知識(shí)的串聯(lián)、系統(tǒng)、升華過程，也就是由70分到90分的學(xué)習(xí)過程。

“第三次學(xué)習(xí)”作為一個(gè)學(xué)習(xí)過程，怎么教，怎么學(xué)，怎么練，都有其內(nèi)在的特殊教學(xué)規(guī)律，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的選擇也尤其重要?！暗谌螌W(xué)習(xí)叢書”正是為解決這一問題而編寫。叢書首先對(duì)學(xué)生的第一、二次學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)試，讓學(xué)生了解自己通過第一、二次學(xué)習(xí)后所能達(dá)到的水平，查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)問題，“帶著問題學(xué)”，有的放矢地逐個(gè)理解重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。此后，通過對(duì)基本理論深入系統(tǒng)地講述，讓知識(shí)形成有機(jī)整體，通過對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)精辟講解和互動(dòng)式的疑難問答、想題與講題等，指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)如何“做”，還要學(xué)會(huì)如何“想”。

“第三次學(xué)習(xí)叢書” 盧明等編中國人民大學(xué)出版社2004.9