林崇德

曹寶龍老師是我的實驗校的老師。接觸與交往中，我感覺他有一種對教育的執(zhí)著之情。盡管教育管理任務(wù)非常繁重，但他對教學(xué)工作的精益求精和對教學(xué)的深入研究給我留下了深刻的印象。在他的研究中，既有對自己教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，又有對教學(xué)過程的深層次的探究。他所走的是一條專家型教師之路。

智力與能力屬于個體的范疇，它們是成功地解決某種問題所表現(xiàn)出來的良好適應(yīng)性的個性心理特征。教育的根本任務(wù)是促使學(xué)生的智能發(fā)展。曹寶龍老師把學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)定位在學(xué)生的能力培養(yǎng)上，抓住了課堂教學(xué)的核心。

思維能力是學(xué)生智力與能力的核心。學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)從學(xué)科教學(xué)的基本特點出發(fā)，依據(jù)思維的基本特征，以學(xué)科知識為基本素材，進(jìn)行有效的教學(xué)組織活動。曹寶龍老師在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的過程中，既把握思維的基本特點又重視學(xué)科方法的培養(yǎng)，把學(xué)科方法與思維能力有機結(jié)合是學(xué)科思維能力培養(yǎng)的很好的切入口。學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是我們當(dāng)前課程改革的一個主要任務(wù)，從知識的“來龍”和“去脈”這兩個角度去理解實踐能力，并從這兩條途徑來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，符合我們課程改革的思想。

在中學(xué)階段的學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)研究，既符合學(xué)校教育的實際，又是我們現(xiàn)有教育的薄弱之處。多數(shù)學(xué)科知識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的良好的材料，物理學(xué)科因其學(xué)科特點更具有培養(yǎng)的潛力。曹寶龍老師在高中物理課堂上進(jìn)行的創(chuàng)造力培養(yǎng)研究，實驗方法獨特，成效顯著?，F(xiàn)他正在主持全國教育科學(xué)規(guī)劃重點課題《中學(xué)生創(chuàng)造力的結(jié)構(gòu)、特點及其在高中物理教學(xué)中的培養(yǎng)研究》，進(jìn)一步研究創(chuàng)造力的結(jié)構(gòu)、特點和培養(yǎng)方法。曹寶龍老師對教育的執(zhí)著追求值得有志青年教師效仿或?qū)W習(xí)。