鄧大垠

一個(gè)現(xiàn)代校長的基本職能是什么？

校長不是發(fā)號施令、指手畫腳的“家長”，也不是事必躬親的“領(lǐng)頭羊”，更不是“后勤服務(wù)員”。我認(rèn)為，作為一個(gè)現(xiàn)代校長，起碼應(yīng)該搭建好三個(gè)平臺。

一、搭建好制度平臺。

建立科學(xué)完善的規(guī)章制度，是校長實(shí)行學(xué)校管理的第一著，制度平臺不首先建立起來，學(xué)校管理就是一句空話。一個(gè)學(xué)校說太不大，說小不小;事情說多不多，但說少也不少。只有讓學(xué)校做什么事情都有章可循、有法可依，才能把什么事情都做得像模像樣，有條不紊。如果一個(gè)校長治梭憑感情辦事，憑情緒辦事，憑好惡辦事，憑威嚴(yán)辦事，憑權(quán)力辦事……就絕對辦不好事，整個(gè)學(xué)校就會亂成“一鍋粥”。不過，搭建一個(gè)好的制度平臺也不是一件容易的事情，而且很多制度的建設(shè)也不是一蹴而就的，需要時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)。總的說來，一個(gè)好的制度平臺，必須具備這樣幾個(gè)特點(diǎn)：一是科學(xué)性。比如師績評價(jià)制度建設(shè)，是調(diào)動教師積極性的重要環(huán)節(jié)。目前，教師評價(jià)仍是一個(gè)較難解決的問題。定量與定性，各有長短：過程與結(jié)果，必須兼顧;隱性勞動與顯性勞動，都應(yīng)進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)方案本身不科學(xué)，不僅影響教師的積極性，還會挫傷教師的積極性。二是公正性。這個(gè)制度能夠代表學(xué)校的整體利益，能夠表達(dá)學(xué)校絕大多數(shù)人的基本要求，而不是保護(hù)一部分人，損害一部分人。三是激勵(lì)性。教師的勞動是一種特殊的創(chuàng)造性勞動，對相關(guān)的制度也就有特殊的要求。應(yīng)該以肯定為主，否定為輔;以獎勵(lì)為主，懲罰為輔。這樣才能保護(hù)教師勞動的積極性和創(chuàng)造性。四是正確的引導(dǎo)性。比如教師業(yè)績評價(jià)方案，必須為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)，必須充分肯定教師的創(chuàng)造性的勞動和可持續(xù)發(fā)展的潛能，而不僅僅是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率。

搭建一個(gè)科學(xué)的制度平臺，建設(shè)一個(gè)完整的規(guī)章制度體系是必要的，但是這還不是一個(gè)學(xué)校的制度平臺的全部內(nèi)容，還必須制定嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度的強(qiáng)有力的監(jiān)督措施，完善操作制度的流程。一個(gè)學(xué)校有了一個(gè)科學(xué)的制度平臺，教師心中便有了一個(gè)準(zhǔn)繩，工作起來放心，也就會一門心思地去工作，學(xué)校的工作效率也就自然地得到提高了。

二、搭建好情感平臺。

科學(xué)的制度化管理固然是非常必要的，但是一個(gè)學(xué)校僅僅靠制度來管理又是不夠的。單純的制度化管理容易使學(xué)校管理僵化，影響學(xué)校的生氣和活力，甚至影響學(xué)校成員之間的創(chuàng)造力和凝聚力。因此一個(gè)校長除了搭建一個(gè)好的制度平臺之外，還要搭建好一個(gè)和諧親密的情感平臺，把領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、職工通過情感這根紐帶聯(lián)成一個(gè)團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的集體，讓教師，學(xué)生在這個(gè)學(xué)校里工作、學(xué)習(xí)既安心又舒心。

一個(gè)好的情感平臺，必須要具備如下特征：工作上的互相協(xié)作，生活上的互相關(guān)心，思想上的互相理解，心理上的互相依賴，行動上的頻繁往來。要搭建好一個(gè)情感平臺，領(lǐng)導(dǎo)帶頭是關(guān)鍵。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者如果在學(xué)校大搞權(quán)力尊嚴(yán)，擺領(lǐng)導(dǎo)架子，拒群眾于“千里”之外，這個(gè)學(xué)控是不會搭建起來一個(gè)好的情感平臺的。

三、搭建好風(fēng)氣平臺。

一個(gè)學(xué)校如果沒有一種好的風(fēng)氣，制度會走樣，情感會變味，學(xué)校工作也會因此而受到嚴(yán)重?fù)p害?？梢赃@樣說，不良的風(fēng)氣，是學(xué)校全部內(nèi)耗的根源。所以，對一個(gè)校長來說，在學(xué)校措建起來一個(gè)好的風(fēng)氣平臺，其意義和作用非同小可。

那么，怎樣搭建一個(gè)良好的風(fēng)氣平臺呢？我想，一是要掃除工作上的惡性競爭之風(fēng)，建立共同向上的良性競爭之風(fēng)?，F(xiàn)在是一個(gè)充滿競爭的時(shí)代，學(xué)校也不例外，作為一名校長，在建立競爭機(jī)制，鼓勵(lì)教師競爭的時(shí)候，一定要注意對競爭進(jìn)行正確引導(dǎo)，要用各種方式警醒大家。競爭是為了學(xué)校的進(jìn)步，是為了大家的共同成功，而不是為了成就一部分人，損害另一部分人。二是要掃除拉幫結(jié)派、拉拉扯扯之風(fēng)，建立公正平等的團(tuán)結(jié)互助之風(fēng)?，F(xiàn)在由于人事制度的變革，學(xué)校教師來源廣泛，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，老鄉(xiāng)、同學(xué)、老同事、老部下、老上司……都會成為拉幫結(jié)派的根源。三是要掃除吃吃喝喝、你好我好”的油滑事故之風(fēng)，建立嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。

“搭臺”是一個(gè)嶄新的管理理念，一個(gè)校長如果搭好了上面三個(gè)“臺”，教師就能夠在“臺”上盡情地唱好他們的“戲”，學(xué)校也就不愁建設(shè)不好了。