全國(guó)著名兒童文學(xué)家冉紅教授對(duì)漢字有著深刻的理解和由衷的喜愛。她認(rèn)為中國(guó)的漢字是世界上最優(yōu)美、最生動(dòng)、最有詩(shī)意與靈性的文字。每個(gè)漢字都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，漢字就像魔方一樣，稍加排列組合，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)個(gè)豐富多彩的神妙世界。由此，她在1995年創(chuàng)作了第一部以漢字為題材的文學(xué)作品——《錯(cuò)別字的故事》。此書經(jīng)上海少兒出版社出版后，馬上就引起了業(yè)內(nèi)外人士的關(guān)注，尤其是得到了小讀者的認(rèn)同與歡迎。此后，冉紅教授以漢字為題材的故事創(chuàng)作便一發(fā)而不可收，而且在社會(huì)上引起了較大反響。她創(chuàng)作的《巧記形近字》（三卷本）出版后，不僅被全國(guó)一些中小學(xué)選作試用教材，北京市教委還推薦《巧記形近字》走進(jìn)小學(xué)課堂，在48個(gè)班級(jí)做實(shí)驗(yàn)教學(xué)。大洋彼岸的漢學(xué)家聽說(shuō)此情況后，便發(fā)函邀請(qǐng)冉紅教授去講學(xué)。冉紅教授沒有想到，她用《巧記形近字》在美國(guó)講學(xué)，竟然引起了轟動(dòng)。在冉紅教授最近完成的《錯(cuò)別字大王歷險(xiǎn)記》系列長(zhǎng)篇童話中，她把漢字作為構(gòu)筑童話故事主線的思維，更加讓人驚嘆不已。這是一種發(fā)現(xiàn)，更是一種創(chuàng)造。冉紅教授之所以有這樣的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，不能不說(shuō)這和她既是作家又是學(xué)者有關(guān)。她以學(xué)者的目光給漢字以更多形象的關(guān)注。

說(shuō)冉紅教授的文字童話是一種創(chuàng)造，是因?yàn)樗奈淖滞捦黄屏藗鹘y(tǒng)童話創(chuàng)作的固有模式。眾所周知，傳統(tǒng)童話在創(chuàng)作和運(yùn)用形象編織故事時(shí)，一般跳不出三種模式：一是把自然界中的萬(wàn)物擬人化；二是寫超自然的人和物，即神仙鬼怪、魔法寶物等；三是寫生活中普通人的奇特境遇。而冉紅教授新創(chuàng)作的文字童話把視角伸向了漢字王國(guó)。她把漢字作為童話創(chuàng)作的題材，而且讓漢字一個(gè)個(gè)地鮮活生動(dòng)起來(lái)，使它們成為有血有肉、有靈性、有思想、有感情的獨(dú)立個(gè)體。這就為童話的創(chuàng)作題材開拓了新的領(lǐng)域，而且也給我國(guó)沉悶的童話世界注入了新的活力。

說(shuō)冉紅教授創(chuàng)作的文字童話是一種發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)樗脻h字來(lái)構(gòu)筑童話故事。她用高超的想像力，新奇的構(gòu)思，虛擬了一個(gè)奇妙的世界——漢字王國(guó)。漢字王國(guó)里的臣民以漢字的偏旁部首或以字音、字形、字義等方式組成一個(gè)個(gè)新的家族體系。相互之間，各有各的形象特點(diǎn)，各有各的存在價(jià)值，大家只能和平共處，各司其職，不能相互侵犯。一旦有人越位，或張冠李戴，就會(huì)鬧出許多笑話，生活秩序還會(huì)大亂……

這就是冉紅教授筆下虛擬的文字童話世界。當(dāng)孩子們走進(jìn)這世界，就可以跟隨錯(cuò)別字大王一起去漢字王國(guó)里旅游、探險(xiǎn)，從而達(dá)到巧記形近字、識(shí)別同音字、改正錯(cuò)別字的效果。這是冉紅教授在祖國(guó)漢字教學(xué)上的一大發(fā)明，寓教于樂，巧妙地將小學(xué)漢字教學(xué)內(nèi)容形象地表現(xiàn)出來(lái)，訴諸小讀者的感官，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

《錯(cuò)別字大王歷險(xiǎn)記》冉紅著北方婦女兒童出版社2002.1定價(jià)：10.00元