湯姆斯

這么多年的教育生涯給我留下的最重要的經(jīng)驗就是——教育是一項有明確意圖的、細致的、具有可操作性的工作。如果違背了這一點，很難有好的效果。

我曾去溫可曼小學參觀過，當時這所小學正在發(fā)起一場全校性的禮貌運動。他們的口號是：

“讓我們從小就學會彬彬有禮?！?/p>

我們一走進校門，就看見校園里掛著一幅大標語，上面寫著關于禮貌的詳細定義——

禮貌就是說：請、謝謝你、不客氣和沒關系；

禮貌就是讓你成為很好的聆聽者；

禮貌就是無論在任何情況下都能做到舉止溫文爾雅，即使產(chǎn)生沖突也應該以討論的態(tài)度共同解決。

與此同時，為了配合禮貌運動每個班級也開始制定自己教室里的規(guī)則。這些規(guī)則是老師和學生們一起制定的。師生們在制定規(guī)則的時候會思考和討論這樣的問題：我們應該定下怎樣的規(guī)則才有利于在彼此間建立良好的禮貌規(guī)范？這種思考會貫穿到日常的行為舉止中去。

一個孩子犯規(guī)了，老師不會當眾責備他，而是把他帶到一旁，和顏悅色地告誡他：“你這是有禮貌的行為嗎？”

如此多次反復，小小孩童就會運用“禮貌”這一概念來規(guī)范和評估自己的行為了。

在我參觀這所學校的當天，正好遇上一次學生們自己籌劃的校內集會。

孩子們自己寫關于禮貌的歌，然后在學校的集會上唱。

孩子們還準備了系列短劇，來逐一展開禮貌的內涵。

孩子們還會自己出面邀請貴賓來講演，闡述“禮貌”這一行為的重要價值。

開家長會的時候，教師們會對家長說：“我們學校正在開展禮貌教育，孩子們在家里的表現(xiàn)就需要你們每一位家長的協(xié)助啦?！?/p>

就是這樣一系列行之有效的方法，使這個學校學生的禮貌素養(yǎng)大為改觀。與此同時，家長的素質也有了相應的提高。

我還參觀過一所小學，這所學校一年級的老師每星期向全班的學生講述一種美德。這個學期一開頭講述的美德是“關愛”。

老師會在教室里貼上一幅很大的圖片，圖片上面畫的是兩位小朋友互相關愛、互相幫助的情景。

開學第一天，老師把小朋友召集在教室前面，問他們一些與“關愛”有關的問題：

“關愛”是什么？

哪位小朋友可以表現(xiàn)出“關愛”？

在怎樣的場所可以表現(xiàn)“關愛”？

在家里、在教室里、在校園里、在游樂場，小朋友們的哪些行為是屬于“關愛”的行為？

老師問完了，同學們一一作答。

老師把同學們的回答逐一寫在黑板上。

然后，老師開始繪聲繪色地講一個與“關愛”有關的故事，主要是讓孩子們了解“關愛”的表達方式和與之有關的價值觀。

故事講完了，老師繼續(xù)引導孩子們討論并提出以下問題：

故事中的人物是如何表示“關愛”的？

在故事中有沒有表示出不“關愛”的態(tài)度？

他們每個人的行為方式有什么不同？

這堂課結束了，但老師對“關愛”的教育并沒有結束。在以后的一個星期里，老師會一有機會就涉及“關愛”的內容，以此強調孩子們的行為和“關愛”這一價值觀之間的聯(lián)系。

如果有孩子表現(xiàn)出“關愛”的行為，老師就會大加贊賞。

如果有孩子表現(xiàn)出不友善的行為，老師就會悄悄地對這個孩子說：剛才你那個行為表現(xiàn)“關愛”了嗎？你還記得我們上課時講的故事嗎？

就這樣一次又一次循環(huán)往復，到了這個學期結束的時候，“關愛”已成為班上每一個孩子的共同情懷了。