丁　昀

“孩子在家里很活潑，出了門卻判若兩人。”別小看這司空見慣的現(xiàn)象，卻是培養(yǎng)孩子自信心的時候了。

家長說：

小麗媽媽——我發(fā)現(xiàn)小麗在幼兒園與在家里不一樣，尤其是老師組織活動時，她一點也“沖”不出去，表演兒歌時，明明在家背得很好的，也不舉手；發(fā)點心的時候，小朋友把她的手推開，她就等在一邊。

菲菲爸爸——我們菲菲小時候身體不好，家里人都很寶貝她。長大以后我發(fā)現(xiàn)她在外面膽子很小，別的小朋友要和她玩，她總是害羞地躲開。到朋友家去做客，讓她開口喊人要費九牛二虎之力。

成成爸爸——成成這孩子長得挺結實的，但常被人欺負，也不敢還擊。有一次，那個經(jīng)常欺負他的小孩又跑過來撞他，正好被我看見，我就警告了他。后來這孩子還是經(jīng)常欺負成成，我就找老師把他們兩人調開了，這孩子，出了門膽子小，白長了一個大個子。

在家里挺正常的孩子，出了門膽子就小了，他們的自信心似乎都留在家里了，孩子到底懼怕什么呢?

孩子怕什么？

與成人相比，孩子的畏懼之處有：在公眾場合與陌生人說話；

向別人提出要求；

在陌生的環(huán)境里活動；

與陌生的小朋友玩；

當眾表演節(jié)目；

重新嘗試失敗過的事；

自己不如別的孩子，讓父母失望。

在幼兒園老師眼里，孩子的這種不“出趟”又是怎樣的情況呢？

老師說：

趙老師——尤其是在托班的時候，這樣的孩子不在少數(shù)。開始時讓孩子去活動室玩很困難，只有幾個膽子大一些的會去玩，大部分的孩子只會坐在小凳子上看別人玩。我認為這是嬰幼兒對自己的保護心理，當他對周圍環(huán)境或某項新活動沒有把握的時候，他寧愿克制自己的好奇心采取觀望態(tài)度，此時需要成人的鼓勵和有效引導。

林老師——到孩子上中班或大班時，這種心理往往表現(xiàn)在開展集體活動時，大多數(shù)孩子不愿意帶頭做某種新的嘗試。比如，我讓孩子們表演節(jié)目，他們只是坐著，沒有人主動站起來表演。我看見平時較大膽的東東有躍躍欲試的表情，我就用眼神鼓勵他，向他點點頭，他接收了我的“信號”，站起來唱了兒歌。我熱情地表揚了他，又點了軍軍的名，有了東東的榜樣，軍軍也大大方方地背了一首唐詩。氣氛熱烈起來，孩子們的態(tài)度也主動多了。

金老師——有的孩子在努力地嘗試，但由于能力的差異顯得軟弱。比如我們班上的小靜，當我發(fā)圖書的時候，孩子們會興奮地擠上來，小靜也一起來了，但她的個子小，力氣也小，每次都被擠在最外面，后來她就不來擠了，每次都拿別人挑剩的。我發(fā)現(xiàn)后再發(fā)圖書時就不允許孩子們擠成一團了。而且，我會經(jīng)常讓小靜給我?guī)忘c忙，有時讓她單獨去隔壁班幫我拿件教具，鍛煉鍛煉她。

為什么孩子會不“出趟”呢？

——是不是家長不夠耐心？

幫助孩子建立良好的自信心，家長的態(tài)度是十分重要的。家長必須是溫和的，而且要有足夠的耐心。每個孩子的成長都是有反復的，當孩子的表現(xiàn)不盡人意時，家長尤其不能有失望的表情，孩子是很敏感的，當他的表現(xiàn)不佳時，他的情緒已經(jīng)十分緊張了，家長的失望會加重他的不安心理，給他的下一次嘗試帶來心理負擔。久而久之，對新的嘗試，孩子會有畏懼心理，尤其是環(huán)境又相對比較陌生的時候，他的心理障礙會遏止他的好奇心和表現(xiàn)欲。

——你給他鼓勵了嗎？

孩子在進行一種新的嘗試尤其是在公眾場合時，他會覺得緊張、激動并且會十分害怕，這時他往往會尋求親人或老師的支持，當他尋找支持而沒有找到的時候，以上的情緒會加深加大，產(chǎn)生壓抑他的情緒興奮點的障礙，使他裹足不前，并導致習慣性的羞澀、躲閃和不愿意的表現(xiàn)。

——你對他的要求是不是太高了？

家長往往會對孩子有很多的期望，于是在日常生活的言談中會情不自禁地流露出來，比如：“好好學琴，媽媽這輩子就靠你了?！薄澳阍趺催B這也不敢？”這樣的話對孩子來說是一種心理上的束縛和壓力。但孩子的天賦也許并不能達到家長的要求，當他遇上障礙時，壓力會更大。尤其是在有陌生人在場時，這樣的言語會嚴重地傷害孩子的自尊心，增加他的自卑感，當他遇上挑戰(zhàn)時會首先采用消極、回避的態(tài)度。

——包辦代替會使他產(chǎn)生惰性。

孩子的不“出趟”有時是因為父母為他做得太多，處處護著，使孩子缺少與外界的交流，社會交際能力沒有機會提高，當孩子在社會活動中遭受挫折時，家長往往會替他出頭，孩子得不到鍛煉，自然會怯場。

專家?guī)湍忝?/p>

孩子自信心的培養(yǎng)需要周圍大人的幫忙，夸獎、鼓勵、友善的態(tài)度都是十分有效的，關鍵是抓住生活中的小細節(jié)，打開孩子的心扉。

1.微笑、點頭——鼓勵

當孩子面臨選擇和挑戰(zhàn)的時候，注意他的眼神，如果他正看著你，請對他微笑，并且微微地點點頭用你溫和的表情給他精神上的鼓勵和支持，效果比大聲催促他要好得多。

2.裝作沒看見

孩子在進行新的嘗試失敗時既不要去批評他，也不要立刻去幫助他，這時不妨讓他自己面對失敗，對孩子來說忽略他的失敗是最好的，這樣對他的自尊心有好處，也有利于他自己尋求解決的辦法，免得他一味地依賴家長。

3.及時肯定

孩子獲得一次成功便是培養(yǎng)他自信心的一次機會。如果他在自己的努力下獲得成功時又得到家長或老師的肯定，會使他獲得情緒上的興奮點，同時再加上一點小小的孩子易于達到的新要求，會取得很好的“期待效應”，這樣的內動力會驅使孩子們主動提高自己的能力。

4.適當幫助

孩子畢竟是孩子，會遇上自己無法解決的問題，此時你需要與他共商對策，尋找失敗的原因。比如在幼兒園里總有個孩子攻擊他，那么先與孩子一起探討兩人是否有什么矛盾，找到原因后讓孩子自己去解決，而不是立刻去向老師告狀；如果是個無理取鬧的孩子，這個狀也要讓你的孩子自己去告；如果依然無法解決的話，讓你的孩子受到攻擊時勇敢反抗好了。總之，教他方法，讓他自己去做。

自信心是可以在后天進行培養(yǎng)的，內向的孩子不一定不自信，外向的孩子不一定不怯場。家長在這方面一定要做一個有心人，幫助孩子把家里的自信心帶出門。