穆瑞軍

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師要采取有效的方法,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果,進(jìn)一步的推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,特別是在情境的構(gòu)建過(guò)程中要融入更多的創(chuàng)新元素,運(yùn)用系統(tǒng)化整體化的數(shù)學(xué)思路,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí),有整體的認(rèn)知和建構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)建構(gòu)性,以及在社會(huì)文化的歷史環(huán)境下進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化。情境教學(xué)法就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所提出,并且推崇的學(xué)習(xí)方法。

情景教學(xué)法主要運(yùn)用于新課導(dǎo)入、課堂教學(xué)以及鞏固所學(xué)知識(shí),是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式。其主要是通過(guò)教學(xué)情境生活化的方式以及學(xué)生認(rèn)為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起,讓學(xué)生從活躍不安的氛圍中快速地將注意力集中到課堂上。所以,引入一些現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題,通過(guò)打造成情境,讓學(xué)生能夠從中抽象出數(shù)學(xué)的基本元素和原理,在直觀的現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)的問(wèn)題之間建立起來(lái)聯(lián)系?？梢酝ㄟ^(guò)構(gòu)建情境培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生數(shù)學(xué)的理解能力,進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),從而提升數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的效果。

一、構(gòu)建有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中,教師要特別注重通過(guò)問(wèn)題情境的構(gòu)建,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性,通過(guò)設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的活動(dòng),讓學(xué)生們積極地參與進(jìn)來(lái),培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,而問(wèn)題情境的構(gòu)建需要教師根據(jù)當(dāng)前所學(xué)的內(nèi)容,以及學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)和能力特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。問(wèn)題如何解決需要有一個(gè)分析的過(guò)程,所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)構(gòu)建情境,讓學(xué)生們掌握這一問(wèn)題情境當(dāng)中所具備的各種條件和要素。通過(guò)進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力和積極性,讓學(xué)生們更好地從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自身價(jià)值。對(duì)于小學(xué)生上學(xué)期數(shù)學(xué)而言,問(wèn)題情境是如何呈現(xiàn)的,他們是否能夠理解,這些都需要進(jìn)行充分的考慮。因此,問(wèn)題情境要有問(wèn)題作為核心,而情境是輔助學(xué)生理解和分析問(wèn)題的重要的依據(jù)和線索。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從問(wèn)題情境的分析和研究入手,提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的綜合效能,讓學(xué)生們圍繞著問(wèn)題的分析和解決的嘗試,提高自己的綜合學(xué)習(xí)的能力。

二、結(jié)合故事打造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境

小學(xué)生們特別喜歡聽(tīng)故事,在故事的環(huán)境氛圍之下,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以起到更好的效果。小學(xué)階段,學(xué)生的智力正處于發(fā)展階段,對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考不能和成年人相比。身心發(fā)展都不太健全,必須借助于引導(dǎo),才能消化數(shù)學(xué)知識(shí)。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入故事情境,恰好符合該階段學(xué)生的心理特征。選擇那些學(xué)生感到新鮮有趣的故事或者學(xué)生非常熟悉的故事,都可以很好地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生的注意力被吸引過(guò)來(lái),讓他們保持專注的狀態(tài),從而促進(jìn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解和掌握。因此,教師平時(shí)要善于收集故事,也要善于創(chuàng)編故事,能夠貼合著小學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn),進(jìn)行故事的打造。故事化的情景氛圍,讓小學(xué)生們把前后的信息串聯(lián)起來(lái),從整體上去理解這個(gè)故事到底講了什么,然后,進(jìn)一步地從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行抽象的理解和建構(gòu),所以,看似與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的故事,便被賦予了更多的數(shù)學(xué)自身的特征,學(xué)生的學(xué)習(xí)也能夠在一種有趣的氛圍和狀態(tài)下來(lái)進(jìn)行,很好的提升學(xué)習(xí)的效果。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做一個(gè)會(huì)講故事的人,也要做一個(gè)會(huì)打造故事情境的人,善于綜合運(yùn)用實(shí)物和多媒體教學(xué)等多種方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作。要能夠主動(dòng)地調(diào)節(jié)學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)故事當(dāng)中的狀態(tài),幫助他們理解和建構(gòu)故事當(dāng)中數(shù)學(xué)的模型,從而進(jìn)一步豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果,提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力。

三、結(jié)合生活情境來(lái)構(gòu)建數(shù)學(xué)的環(huán)境氛圍

現(xiàn)實(shí)生活中有很多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的元素,而教師要善于挖掘整理這些元素,將其運(yùn)用在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中。教師在教學(xué)中也應(yīng)充分挖掘并利用生活中的素材,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,如此才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)的探究,從而發(fā)散自身的思維。創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)也能讓學(xué)生切身體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值,所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以更好地探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自身的特點(diǎn)和規(guī)律,要讓學(xué)生們能夠感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中是以什么樣的狀態(tài)出現(xiàn)的,通過(guò)總結(jié)和歸納理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自身的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以進(jìn)一步的豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化的素材和資源,善于積累和整合。能夠讓小學(xué)生們?cè)谪S富生動(dòng)的生活化數(shù)學(xué)素材的陪伴之下,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí),也能夠進(jìn)一步的理解數(shù)學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容,讓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加高效,從中有更多的收獲。因此,生活化的理念的融入對(duì)于情境教學(xué)的開(kāi)展來(lái)說(shuō),是非常必要的一種選擇。教師運(yùn)用情境教學(xué)的方式可以完成很多的教學(xué)任務(wù),而生活化給我們提供了一種宏觀的思路,在具體工作開(kāi)展當(dāng)中也可以有具體的詳細(xì)的指導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師有進(jìn)一步的豐富自己教學(xué)創(chuàng)新的能力,并且要有敏銳的數(shù)學(xué)眼光去整理現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)案例,提高生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的聯(lián)系性,建立起來(lái)一種更加密切的互動(dòng)關(guān)系。

總而言之,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所提出來(lái)的情境教學(xué)法的應(yīng)用,加強(qiáng)教學(xué)改革,融入更多創(chuàng)新的元素進(jìn)行情境的構(gòu)建,要善于培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維,讓他們?cè)谥鲃?dòng)建構(gòu)當(dāng)中,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和問(wèn)題解決的基本模型,讓他們?cè)诓粩嗟靥剿髦刑岣咦约旱木C合能力。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得更多的滿足感,進(jìn)一步的提高大家數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感。