策劃：本刊編輯部執(zhí)行：田安欣

14年前，記者曾就兒童的教育問(wèn)題采訪過(guò)著名兒童文學(xué)作家嚴(yán)文井先生。他認(rèn)為：“教育，決不限于課堂教育和學(xué)校的課外教育。孩子們的玩，就是學(xué)習(xí)，也是一種教育方式?！?/p>

14年過(guò)去了，今天的孩子們?cè)谕媸裁?？每天有多長(zhǎng)時(shí)間玩兒？他們?cè)谕嬷心軐W(xué)到什么？為此，記者就這一問(wèn)題在幼兒園和小學(xué)對(duì)300個(gè)孩子進(jìn)行了調(diào)查。其中，幼兒園的孩子156人，大、中、小班各占三分之一；小學(xué)生151人，一年級(jí)、三年級(jí)、五年級(jí)各占三分之一；男孩與女孩的比例各占一半。

從對(duì)小學(xué)生的調(diào)查來(lái)看，無(wú)論是男孩還是女孩，喜歡上體育課的一共有130余人。其中男孩子最喜歡的體育項(xiàng)目是：足球、籃球、跑步、跳繩、游泳等；女孩子最喜歡的體育項(xiàng)目是：跳繩、跑步、羽毛球、籃球、踢毽子等。

就記者調(diào)查的結(jié)果，幾位專(zhuān)家和小學(xué)、幼兒園的老師分別談了他們的看法。

“瞎玩”不瞎，“傻玩”不傻

北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)張瀾說(shuō)：

孩子的玩兒不是“瞎玩”、“傻玩”，這當(dāng)中蘊(yùn)含著很多策略、智慧和能力。如果你從旁邊不露聲色地觀察一下孩子們的群體游戲，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里面一定有人當(dāng)“頭”，一定是按照大家認(rèn)可的一個(gè)規(guī)則進(jìn)行，每個(gè)孩子都在認(rèn)真地扮演自己的角色。孩子在游戲過(guò)程中遇到麻煩，他就要去琢磨怎樣解決，以使自己在游戲中找到快樂(lè)。再遇到問(wèn)題時(shí)他就有了方法，也就鍛煉了他的能力。如果孩子老是在大人的圈子里，就不能體會(huì)同伴間快樂(lè)與痛苦、滿意與失意的情感，自己不會(huì)排解這些問(wèn)題。所以，游戲不是可玩可不玩，更不是能少玩絕不要多玩的。游戲?qū)⒆拥那楦?、智慧、社?huì)適應(yīng)能力的作用是無(wú)法替代的，是很有益的活動(dòng)。當(dāng)然，當(dāng)孩子需要大人幫助的時(shí)候，大人要給予熱情和恰當(dāng)?shù)膸椭?/p>

北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園副園長(zhǎng)國(guó)秀華老師說(shuō)：

孩子的交往能力、指揮能力、協(xié)作能力、表演才能、自信心……這些都不是家長(zhǎng)陪著玩能培養(yǎng)出來(lái)的，孩子只有在與同伴的交往中才能學(xué)習(xí)并發(fā)揮這些才能。

張瀾園長(zhǎng)說(shuō)：

能讓孩子做的事，家長(zhǎng)盡量不要插手。例如，孩子在家中玩球，球滾到床底下去了。這時(shí)，可以先讓孩子自己去夠。如果一下子夠不著，他會(huì)想辦法，比如去找個(gè)棍子什么的?？墒怯行┘议L(zhǎng)覺(jué)得反正是舉手之勞，于是常常包辦代替。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他的這一次直接的經(jīng)驗(yàn)勝于幾次間接的經(jīng)驗(yàn)，特別是早期的直接經(jīng)驗(yàn)更為寶貴。還拿夠一個(gè)球來(lái)說(shuō)吧，他首先要判斷球滾到哪里去了，再?gòu)澫律碜尤ふ??？吹角蛞院?，還要目測(cè)球的距離，想一下怎樣才能夠到它，用什么工具夠更合適等等。這是一個(gè)多么好的玩和動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合的機(jī)會(huì)啊。

另外，孩子什么時(shí)候愛(ài)玩什么有他自己的規(guī)律，家長(zhǎng)不必非要在某一個(gè)階段一定要讓孩子玩什么。比方說(shuō)，我兒子2歲時(shí)非常喜歡玩兒“娃娃家”，每次去商場(chǎng)都要買(mǎi)廚房用具的玩具。到了3歲時(shí)，又對(duì)樂(lè)高建構(gòu)玩具感興趣，他自己摸索著照著圖紙搭。在玩樂(lè)高的過(guò)程中，建構(gòu)了很多平衡、長(zhǎng)度、對(duì)稱(chēng)、方位等知識(shí)。所以，我覺(jué)得孩子總是要從他最感興趣的地方開(kāi)始他對(duì)世界的探究，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)、演示，但不要著急，更不能強(qiáng)迫。

北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學(xué)的李紅延老師說(shuō)：

在學(xué)校，孩子們只是課間10分鐘玩兒，不同年齡的孩子玩的內(nèi)容也不相同。一年級(jí)的孩子就是簡(jiǎn)單的體力發(fā)泄、能量釋放，他們一下課就跑、跳、追逐打鬧。一般來(lái)說(shuō)，下課后跑跑跳跳的是年齡相對(duì)比較小的孩子，他們單純幼稚，會(huì)玩的東西比較少。年齡稍大一點(diǎn)兒的男孩玩的是比較有技巧性的游戲，例如：拍手、翻繩、踢毽子等，他們?nèi)膫€(gè)人一堆兒，玩同樣一種游戲，玩得熱火朝天。高年級(jí)的孩子課間打鬧的很少，只是聊聊天，說(shuō)說(shuō)話。

現(xiàn)在的孩子坐在桌前玩的東西比從前要豐富多彩，什么拼插玩具啦，樂(lè)高玩具啦，但是如果離開(kāi)了這些玩的對(duì)象，他們玩的創(chuàng)造性就差一些，不像過(guò)去的小孩，隨便拿個(gè)什么東西就能有滋有味地玩半天。而且現(xiàn)在的孩子大運(yùn)動(dòng)量的活動(dòng)也比較差，協(xié)調(diào)性、靈活性不如從前的孩子們，例如跳繩不會(huì)雙搖、編花等。

另外，在孩子玩的時(shí)候，大人盡量少參與，因?yàn)楹⒆雍秃⒆油鎯海c和大人玩兒是不一樣的，不要老是在旁邊指手畫(huà)腳，“寓教于樂(lè)”。另外，家長(zhǎng)最好不要用自己的想法代替孩子的想法，玩的樂(lè)趣與金錢(qián)的多少也不成正比，玩得開(kāi)心不一定花錢(qián)多。

要說(shuō)大運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，就要涉及到體育活動(dòng)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這也是一種玩。那么，體育活動(dòng)在兒童的身心發(fā)育中有哪些作用？在兒童的生活中，又是處于什么樣的位置呢？

身體是1，其他都是后面的0

北京體育大學(xué)心理教研室徐小冬副教授說(shuō)：

如果說(shuō)身體是1，那么，其他的都是1后面的0。沒(méi)有一個(gè)好的身體，其他的一切都無(wú)從談起。

體育運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的好處是顯而易見(jiàn)的，但對(duì)心理發(fā)展的影響卻并非為每個(gè)家長(zhǎng)所了解。其實(shí)，各種體育項(xiàng)目對(duì)孩子的心理發(fā)展都會(huì)有不同的影響，例如：踢球是一個(gè)合作性、競(jìng)技性都很強(qiáng)的體育項(xiàng)目，里面充滿了與別人的競(jìng)爭(zhēng)與合作、爭(zhēng)搶與克制的關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，需要角色互換，需要承擔(dān)批評(píng)和責(zé)任，還要有團(tuán)體意識(shí)和集體榮譽(yù)感等等。有的小孩你直接批評(píng)他，他就受不了，但是在參加這種活動(dòng)中他就不得不承受來(lái)自各方面的壓力，從中鍛煉自己的受挫能力，因?yàn)檩斍蛞彩且环N挫折。另外，在所有體育項(xiàng)目中都要遵守規(guī)則，就連跳繩也有一個(gè)相互配合的問(wèn)題，有規(guī)則、輸贏的問(wèn)題。所以，參加這樣的活動(dòng)，不僅對(duì)身體發(fā)育有好處，對(duì)整個(gè)身心發(fā)展都有好處。

還有一個(gè)很重要的問(wèn)題是，體育運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)孩子頑強(qiáng)追求、克服疲勞時(shí)痛苦的感覺(jué)，培養(yǎng)耐受力。比如滑旱冰，除了掌握技巧外，還得不怕摔。

任何群體游戲都有個(gè)與人交往的問(wèn)題。讓孩子自己去找小伙伴兒，開(kāi)始可能會(huì)遭拒絕，遭到拒絕后怎么辦等等。這樣看起來(lái)，除了上課、看書(shū)是學(xué)習(xí)之外，游戲運(yùn)動(dòng)都是學(xué)習(xí)，而且同樣是伴隨著很多痛苦的學(xué)習(xí)。這對(duì)孩子的人生經(jīng)歷都是財(cái)富，都是體驗(yàn)。

游戲?yàn)槭裁醋尯⒆又?/p>

北京醫(yī)科大學(xué)精神衛(wèi)生研究所王玉鳳教授說(shuō)：

我們經(jīng)常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子只知道玩兒?！庇梦覀兂扇说难酃鈦?lái)看，游戲似乎只是用娛樂(lè)的方式消磨時(shí)間。但對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，他們的年齡越小，花在游戲上的時(shí)間越多。這是天經(jīng)地義的事。即使父母打罵禁止，兒童仍然起勁兒地游戲，不知疲倦，也不厭煩。這不得不引起我們的深思：兒童到底從游戲中得到了什么？

無(wú)論是社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家、教育學(xué)家還是醫(yī)學(xué)家，都對(duì)兒童游戲做過(guò)很多專(zhuān)門(mén)的研究并提出過(guò)許多意見(jiàn)與看法。他們認(rèn)為游戲有以下這些方面的意義與價(jià)值：

1．促進(jìn)小兒神經(jīng)和肌肉的發(fā)展

嬰幼兒期的小孩子非常喜歡爬上爬下，跑來(lái)跑去，玩藏貓貓等游戲。那是因?yàn)樗麄兛梢岳米约旱碾p腿，配合自己手和腳的動(dòng)作，使自己走得更穩(wěn)，或是在聽(tīng)到聲音以后想辦法到聲源處看看。其實(shí)，不同年齡組的兒童對(duì)不同種類(lèi)的游戲感興趣是與他們當(dāng)時(shí)的生理、心理和社會(huì)性的發(fā)展有關(guān)。孩子們反反復(fù)復(fù)地嘗試了成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，可以使他們的感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)及協(xié)調(diào)統(tǒng)合的技能更加成熟，繼而向更高、更成熟的階段發(fā)展。

2．促進(jìn)兒童社會(huì)化的發(fā)展

我們成人在社會(huì)生活中為人處事所需要的規(guī)則、技能、態(tài)度和觀念等，很多是在兒童游戲中訓(xùn)練和準(zhǔn)備的。一個(gè)正常的孩子，一般在3歲左右開(kāi)始發(fā)現(xiàn)男女之別。男孩子開(kāi)始玩男孩子的游戲，如玩汽車(chē)、火車(chē)、玩具槍?zhuān)谟螒蛑邢矚g模仿父親，穿父親的衣服，戴父親的帽子，學(xué)父親上班；女孩子則對(duì)娃娃發(fā)生興趣，學(xué)媽媽的樣子給娃娃洗澡、穿衣服。在游戲中，孩子們逐漸體會(huì)社會(huì)文化對(duì)男女要求的不同，以便將來(lái)成長(zhǎng)為成熟健全的男人和女人。此外，比如從“過(guò)家家”游戲中，他們會(huì)演練在日常生活中所觀察到的家庭、社會(huì)人際關(guān)系，爸爸媽媽平時(shí)怎樣跟“孩子”說(shuō)話，“孩子”病了的時(shí)候怎樣上醫(yī)院，怎樣讓大夫給“孩子”看病，從而演練社會(huì)上待人處事的規(guī)則、限制與價(jià)值觀……所有這些都能使他們將來(lái)能夠適應(yīng)社會(huì)生活。當(dāng)孩子在與鄰居小朋友一起玩時(shí)，不僅在團(tuán)體游戲中獲得了樂(lè)趣，促進(jìn)了符合自己年齡期的生理、心理發(fā)展，而且學(xué)到了在家中無(wú)法學(xué)到的語(yǔ)言、知識(shí)及能力。同時(shí)，他們?cè)谟螒蛑羞€要反復(fù)體驗(yàn)成功與失敗的感受。這樣，孩子們逐漸地從家庭擴(kuò)大到社會(huì)，發(fā)展自己的個(gè)性。目前，不少家長(zhǎng)一方面把孩子管得緊緊的，一方面又抱怨自己的孩子不會(huì)與伙伴玩；還有不少兒童、青少年存在社會(huì)適應(yīng)障礙，這些是否與孩子在該玩的時(shí)候玩的不夠充分有關(guān)呢？

3．游戲是兒童自我表現(xiàn)的途徑和工具

我們成人可以在日常生活中通過(guò)說(shuō)話或其他社會(huì)所容許的途徑來(lái)表達(dá)和發(fā)泄自己的情緒，但兒童在這些方面所能應(yīng)用的表達(dá)方式和能力相當(dāng)有限，而在游戲中，他們可以把自己安排在某一個(gè)角色中，讓自己換一種身份表達(dá)情緒。比如，他們不高興了，就會(huì)把娃娃丟在地上，踩幾下，在娃娃身上發(fā)泄敵意和不滿，又不至于傷害別人而遭受譴責(zé)。有的孩子還會(huì)端起“沖鋒槍”大喊大叫一陣，折騰得滿頭大汗。這樣玩過(guò)之后，孩子會(huì)有一陣子很安靜。因?yàn)橥ㄟ^(guò)大活動(dòng)量的游戲，他得到了某種平衡。

這樣總結(jié)起來(lái)，游戲不僅可以給兒童帶來(lái)快樂(lè)，更重要的是可以促進(jìn)兒童發(fā)展腦神經(jīng)、運(yùn)動(dòng)功能、感覺(jué)機(jī)能以及彼此之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，還可以完善其社會(huì)化過(guò)程的發(fā)展。

通過(guò)玩了解現(xiàn)代媒體

看電視是如今孩子們生活中一種不可缺少的游戲，因此，在這次調(diào)查中，我們還就兒童觀看電視節(jié)目的情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果如下：

幼兒園的孩子看電視的情況：

每天看電視1～2小時(shí)的占80%以上。

小學(xué)生看電視的情況：

每天看電視1～2小時(shí)的約占70%。

如何看待電視媒介對(duì)少年兒童的影響，是當(dāng)前年輕父母?jìng)冚^為關(guān)注的一個(gè)新課題。為此，記者采訪了清華大學(xué)人文學(xué)院傳播系的尹鴻教授。他說(shuō)：

隨著電視媒介的普及，少年兒童接觸電視的時(shí)間和機(jī)會(huì)大量增加，電視成為少年兒童了解生活，了解社會(huì)，了解世界，獲得知識(shí)、能力，感受愉快、歡樂(lè)的最重要的手段。孩子們通過(guò)電視節(jié)目中的游戲情節(jié)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了自己的想像力、創(chuàng)造性，同時(shí)，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得了新的知識(shí)和智慧。兒童電視節(jié)目通過(guò)敘述故事來(lái)傳達(dá)教育內(nèi)容，通過(guò)夸張、變形、新奇的視聽(tīng)造型吸引少年兒童的心理關(guān)注，例如《大風(fēng)車(chē)》、《芝麻街》等電視節(jié)目，就是利用電視視聽(tīng)合一的直觀性、時(shí)空合一的逼真性以及其想像自由的虛構(gòu)性，對(duì)孩子們的生理、心理、潛意識(shí)及人性、人格產(chǎn)生潛移默化的影響。孩子們通過(guò)電視節(jié)目，自愿地、愉快地接受教育。他們?cè)谖宀世_紛的故事中，生動(dòng)活潑的游戲中，妙趣橫生的人物和動(dòng)物世界中，主動(dòng)參與，主動(dòng)地去思考、尋找、學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，孩子們學(xué)習(xí)到的不僅是知識(shí)，同時(shí)也是智慧；在解決問(wèn)題的快樂(lè)中，孩子不僅能夠得到心理的愉快，同時(shí)也能得到自信心的確立；在解決問(wèn)題的過(guò)程中，孩子的個(gè)性不僅能夠得到充分發(fā)揮，同時(shí)也得到了社會(huì)化的改造。因此，電視媒介應(yīng)該成為少年兒童了解生活，認(rèn)識(shí)生活，學(xué)習(xí)生活的重要手段。當(dāng)然，適時(shí)的引導(dǎo)是必不可少的。

今年春節(jié)過(guò)后，國(guó)家出臺(tái)了一系列有關(guān)減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的政策規(guī)定，目的是為了更好地推行素質(zhì)教育。這和我們今天討論的問(wèn)題有著十分密切的聯(lián)系。如果說(shuō)，“減負(fù)”給了孩子們更多自由支配的時(shí)間，更多“玩”的時(shí)間，那么，讓孩子們玩，則是讓孩子學(xué)會(huì)安排自己的時(shí)間，學(xué)會(huì)安排自己的生活，學(xué)會(huì)生存發(fā)展的技能，從而主動(dòng)、快樂(lè)地成長(zhǎng)?！?/p>