鄭新蓉

在孩子的嬰幼兒時(shí)期，大部分父母和其他成年人是能用鼓勵(lì)和欣賞的態(tài)度看待孩子的發(fā)展和進(jìn)步的。一位在特殊教育方面非常成功的朋友曾經(jīng)很有感觸地談到：如果每一個(gè)家長(zhǎng)和教師能像對(duì)待牙牙學(xué)語(yǔ)、蹣跚學(xué)步的嬰幼兒那樣對(duì)待稍大的孩子就好了，特別是對(duì)待上學(xué)讀書(shū)的孩子！是的，當(dāng)孩子牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，把“媽媽”叫成“嫫嫫”，做父母的會(huì)欣喜地告訴別人，“我的孩子會(huì)叫媽媽了！”并會(huì)得意地為外人翻譯：嫫嫫就是媽媽的意思。沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)擔(dān)心孩子會(huì)永遠(yuǎn)把“媽媽”叫成“嫫嫫”，也沒(méi)有一個(gè)做父母的要求孩子說(shuō)第一個(gè)詞或第一句話(huà)時(shí)不準(zhǔn)犯語(yǔ)音語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤。

在孩子學(xué)步時(shí)，父母也是充滿(mǎn)鼓勵(lì)和希望的。首先，家長(zhǎng)不會(huì)看見(jiàn)別人家一樣大的孩子會(huì)走路時(shí)強(qiáng)迫自己的孩子走路，也不會(huì)悲哀地下結(jié)論“我的孩子不能走路”；第二，父母看到學(xué)步兒搖搖晃晃地走路時(shí)，或膽小，需要攙扶，或膽大，跌跌撞撞，父母都不會(huì)抱怨孩子膽怯或莽撞。特別是當(dāng)孩子摔倒在地的時(shí)候，沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)把這看成是孩子的失敗和無(wú)能。設(shè)想，如果我們的父母在孩子學(xué)語(yǔ)和學(xué)步的時(shí)候，就用成功和失敗、懶惰和勤奮、聰明和笨拙的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量和要求他們，甚至不允許他們失敗和膽小，還可能有天真活潑的小天使嗎？也許一部分孩子從這個(gè)時(shí)候就變成“差生”，就成為“失敗者”，甚至連走路和說(shuō)話(huà)都學(xué)不會(huì)了！

感謝天下的父母，沒(méi)有一個(gè)認(rèn)為孩子學(xué)步時(shí)的摔跤就是失敗！

感謝天下的父母，沒(méi)有把別的孩子的情形當(dāng)成標(biāo)準(zhǔn)來(lái)套自己的寶貝！

然而，不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，我們的態(tài)度和眼光變了：

——我們非常在乎拿自己的孩子和別的孩子比。常常會(huì)斥責(zé)孩子“為什么別人能考雙百分，你卻只能考兩個(gè) 99”？老師們會(huì)用一分甚至零點(diǎn)幾分之差在孩子們之間分個(gè)高低。一些家長(zhǎng)和教師甚至覺(jué)得，假如沒(méi)有分?jǐn)?shù)作尺子，他們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)自己的孩子和學(xué)生呢？

——我們不再像過(guò)去那樣能理解和寬容孩子，在他們遇到失敗和挫折時(shí)，總是一味地把挫折和失敗的原因歸結(jié)為他努力的不夠；孩子有點(diǎn)閃失時(shí)，我們已覺(jué)得無(wú)需再扶他們一把，無(wú)需再加以鼓勵(lì)，而是絕對(duì)不允許失敗。

——我們很習(xí)慣用成人的眼光來(lái)看待兒童，用成年人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求兒童。

假如所有的家長(zhǎng)和老師都能像孩子學(xué)步和學(xué)語(yǔ)言時(shí)那樣不斷地給孩子機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)；假如所有的父母和老師都能理解兒童學(xué)步和學(xué)語(yǔ)言的差異性和多樣性，相信孩子是一定會(huì)說(shuō)話(huà)和走路的；假如所有的家長(zhǎng)和老師每天都能欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的求知欲和好奇心；假如所有的父母和教師都能多一些耐心和信心；假如孩子們的求知欲不受到打擊和傷害，我想，每一個(gè)孩子都是會(huì)成功的！