李紅延

一天，我在快餐店里吃東西，聽到一位家長從頭至尾不停地在對孩子嘮叨：“你手怎么還是濕的？每次都給你講一定要烘干。”“這飲料這么燙，涼一涼再喝?！薄昂鹊臅r(shí)候別出聲，要不以后別人會笑話你的?！薄澳闱魄疲舻淖郎夏膬憾际窃鼉?。”“吃東西別東張西望的。”“多嚼幾遍，沒人跟你搶……”我雖然背對著他們，但我肯定，這位家長是一口沒吃，而孩子的每一個(gè)動作都伴隨著家長不停地提醒。那感覺，就像在聽一場實(shí)況轉(zhuǎn)播。

我終于忍不住，扭頭看了一眼。那小男孩很乖的樣子，雙手拿著漢堡包，低著眼皮，一口一口地吃著。

我猜，這頓飯也許是他盼望已久的，也許是他費(fèi)了很大努力才得到的，原本應(yīng)該是欣喜的，可他并不愉快。

這讓我想起鄰居家的小涵。他上三年級，眉清目秀的，每次在樓道里總是很有禮貌地向我打招呼。他還有很多好朋友，幾乎每天都有孩子在樓下喊他出去玩?？梢坏酵砩?，我就能聽到她媽媽訓(xùn)斥他的聲音。雖然內(nèi)容大都聽不清，但有兩個(gè)字卻很清晰，那就是：“討厭！”

我相信，無論是小涵的媽媽還是快餐店里的母親，她們都是愛孩子的，而且對孩子也是嚴(yán)格要求的。但她們太愛“說”了，而且還是唱獨(dú)角戲。

我接觸過一些這樣的家長，當(dāng)她的孩子學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題時(shí)，她就委屈地對老師講：“不是我不管孩子。您不知道，為了他，我磨破了嘴皮子。我跟他講上課要專心聽講，作業(yè)要自覺完成，做題不能馬馬虎虎的?？伤褪遣宦?，我真沒辦法了。”可當(dāng)老師問她：“最近你和他聊過有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容嗎？”家長就會一怔，然后說：“老師，你不知道我工作有多忙，哪兒有時(shí)間管他這些事呀。”

有些家長覺得自己說到了，孩子就能做到。其實(shí)不然，您提的每一個(gè)要求就等于給孩子設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，可是孩子的能力有限，再加上周圍環(huán)境的干擾，所以執(zhí)行起來并不容易。比如有位家長要求孩子放學(xué)回家后先得洗手，這個(gè)要求看起來并不難，但有時(shí)候是孩子忘了；有時(shí)是孩子急于先干別的事，結(jié)果給漏掉了；還有的時(shí)候就是孩子嫌麻煩，懶得去做。所以用了兩個(gè)月的時(shí)間，孩子才養(yǎng)成習(xí)慣。

還有的家長對孩子總重復(fù)犯一個(gè)錯(cuò)誤感到氣憤，不明白為什么已經(jīng)講的很清楚的道理，孩子就是不能改正。比如清清放學(xué)后，總愛去地?cái)偵峡赐婢?，他爸爸說了他好幾次，可清清總?cè)滩蛔∫タ?。這是小孩子很容易犯的毛病，他們還沒有抵抗誘惑的力量，反復(fù)犯同一個(gè)錯(cuò)誤是一定年齡階段孩子的特點(diǎn)。

當(dāng)然，我們并不是希望家長們以后不“說”，說服是很重要的教育手段，但我們提倡“少說多做”，而不要“以說代做”。一個(gè)人的成長是很復(fù)雜的，總會有起起伏伏，回轉(zhuǎn)曲折。我們家長在說孩子的同時(shí)，應(yīng)做好“說一遍做不到”的思想準(zhǔn)備，但也要防止嘮嘮叨叨，沒完沒了。一般同一句話說三遍還起不到作用，那就該想一想這種方法是否適用，是不是該改變一下了。

現(xiàn)在，我不由得又想起了那個(gè)快餐店里的小男孩。如果他平時(shí)的生活里也充斥著媽媽的訓(xùn)導(dǎo)，那他就太可憐了。

可別讓我們的孩子成了提線的木偶，他們連一舉一動都要受人控制，哪里還能品嘗思考與實(shí)踐的樂趣？■