李元龍 魏大慶

“1月17日，凌晨3時，兩架F—117隱形戰(zhàn)斗機向位于伊拉克首都巴格達市內(nèi)的‘伊拉克指揮中心和通信中心投下了首枚激光制導導彈?！?/p>

“在直播電視新聞中，全世界的觀眾都親眼目睹了多國部隊的F—117隱形戰(zhàn)斗轟炸機在夜間把激光制導導彈準確地投入了伊拉克防空司令部大樓的煙囪中。”“與此同時，多架EC—130H、EA—6A等寬頻帶、高強度的電子干擾飛機，對伊拉克的地面通信設(shè)施實施強烈的壓制干擾?！娮拥靥菏顾_達姆的軍事指揮系統(tǒng)完全‘窒息……”

這不是科幻小說，這是6年前的“海灣戰(zhàn)爭”的一個片斷。

有人說現(xiàn)代局部戰(zhàn)爭的“硅片時代”已經(jīng)到來。

但戰(zhàn)爭的中心永遠是人。高技術(shù)廣泛地應用于軍事領(lǐng)域，微電子兵器已成為現(xiàn)在戰(zhàn)場的主宰，這就對軍隊質(zhì)量提出了更高的要求。質(zhì)量，特別是人員質(zhì)量，已經(jīng)取代數(shù)量，成為考核一支軍隊的戰(zhàn)斗力的決定因素。

正是基于這種背景，“從戎”，對于今天的莘莘學子，有了更深的一層含義。

保衛(wèi)和平，同樣也需要一支高質(zhì)量的武裝。

美國國防部在1993年國防報告中指出：“在軍隊員額不斷減少的情況下，要使美軍保持作戰(zhàn)能力，就必須全面提高軍隊質(zhì)量?！?/p>

為了征召高素質(zhì)的青年入伍，美軍采取了精神教育、物質(zhì)激勵、媒體宣傳等多種措施：遍布全國的數(shù)千個征兵辦公室經(jīng)常派工作人員到中學去進行美軍歷史傳統(tǒng)教育；給一些自愿在某些軍事專業(yè)服役并得到批準的青年學生發(fā)放獎學金：在各軍種設(shè)立“大學基金”，規(guī)定凡是入伍時在“武裝部隊資格測試”中取得中等以上成績的高中畢業(yè)生，從軍服役時間達到2至4年后，均可得到25200美元，作為上大學的費用。上述措施的實行，刺激了青年學生入伍的熱情，使美軍的兵源質(zhì)量明顯提高。從1980年到1991年的11年時間里，美軍中持有高中以上學歷證書的新兵比例由54％飛快攀升至98％；在“武裝部隊資格測試”中取得中等以上成績的新兵由占總數(shù)的25％增加到75％，成績劣等者由占總數(shù)的57％下降到10％。近年來有更多的大學畢業(yè)生和肄業(yè)生加入了美軍的行列。僅1990年一年，美陸軍就吸收了1882名大學畢業(yè)生和7683名大學肄業(yè)生入伍。

正規(guī)院校訓練和業(yè)余文化教育等手段并舉，提高了美軍官兵的文化素質(zhì)，改善了美軍的知識結(jié)構(gòu)。測驗結(jié)果表明，美軍將領(lǐng)的學歷、信心、才干等素質(zhì)均高于企業(yè)領(lǐng)袖。90年代初期，美軍中約有31％的軍官持有高級學位證書，近57％的軍官獲得過學士學位。目前，大約有60％以上的空軍軍官和25％的陸軍軍官擁有碩士學位。

德國是具有悠久軍事傳統(tǒng)的國家，歷史上就十分重視軍隊的質(zhì)量建設(shè)，曾幾度建立起世界上一流的強大軍事機器。德國軍隊同樣注重加強對官兵的科學基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代技術(shù)知識教育。在漢堡和慕尼黑聯(lián)邦國防軍高等學校里，開設(shè)有經(jīng)濟學，組織學，電工學，信息學，航空與航天技術(shù)、土木工程學等一系列的大學基礎(chǔ)課程，畢業(yè)后授予“學士”學位，相當于地方4年制大學畢業(yè)生的水平。目前，德軍的連以上軍官已經(jīng)全部達到了大學畢業(yè)的水平。

日本自衛(wèi)隊在招募新兵時即根據(jù)每個新兵（包括普通軍士候補生）的個人素質(zhì)決定其未來的工作崗位，然后便安排他們?nèi)ジ鞣N技術(shù)學校和部隊教導隊學習，以提高文化水平和綜合素質(zhì)。另外日本自衛(wèi)隊還從中學畢業(yè)生中招收一種少年兵，這些少年兵入伍后要在專門培養(yǎng)技術(shù)軍士的少年工科學?；蛏倌昙夹g(shù)學校接受為期4年的系統(tǒng)專業(yè)教育，為此后的正式服役奠定基礎(chǔ)。日本自衛(wèi)隊軍官來源主要有3個：防衛(wèi)大學畢業(yè)生（占25％），地方大學畢業(yè)生（占35％）和從

軍士中經(jīng)考試選拔的軍官。從初級職務(wù)晉升到高級職務(wù)至少要經(jīng)過3次院校教育。在被任命為軍官之前，必須在陸、海、空三軍各自的部候補生學校進行6個月到1年的學習，掌握初級干部所必須具備的基礎(chǔ)知識和技術(shù)。軍官工作幾年后或者面臨提升時，都要到干部學校接受再培訓。

在印度，不管是軍官的最初任命還是逐次晉升，首先都必須接受相應的院校培訓。一般情況下，一名軍官由少尉晉升到準將要在各個層次的院校接受6到10次培訓，每次受訓時間為3個月到1年，總計受訓時間約在7年左右，占整個服役期1／4。印度軍隊十分重視兵源的文化素質(zhì)，在1989年頒布的“新兵招募試行規(guī)定”中對新兵的文化程度作了嚴格的規(guī)定。陸軍士兵的文化程度不得低于10年制學校畢業(yè)生的水平?？哲姾秃＼娛勘奈幕潭炔坏玫陀?2年制學校畢業(yè)生的水平。在嚴把招募關(guān)的同時，印軍積極執(zhí)行“新兵文化教育計劃”，設(shè)立正規(guī)的教育中心輔導新兵繼續(xù)提高文化水平。印軍明確規(guī)定，士兵晉升時要接受相應程度的文化考核，成績不及格者不予晉升。

在新軍事革命大潮呼嘯而至的今天，現(xiàn)代戰(zhàn)爭日趨立體化、信息化、智能化，這對軍隊成員的文化素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)提出了新的、更高的要求，軍隊越來越成為“知識密集型”的軍隊，文化素質(zhì)的高低業(yè)已成為一支軍隊能否克敵制勝的關(guān)鍵。在這樣的形勢下，我們更可以斷言：沒有文化的軍隊是絕對不可能贏得現(xiàn)代高技術(shù)戰(zhàn)爭的軍隊。80年代以來發(fā)生的幾場高技術(shù)局部戰(zhàn)爭已經(jīng)證明了這一點。

在1986年乍得與利比亞之間的戰(zhàn)爭中，乍得軍隊取得了先期勝利，繳獲利軍價值5億多美元的蘇式武器。但是由于乍軍文化素質(zhì)低下，他們既不會使用也不會維修這些價值不菲的武器裝備。當利比亞為雪恥而前來轟炸時，乍得軍隊守著先進的蘇式防空導彈和雷達束手無策，守著彈藥庫挨打，遭到了重創(chuàng)。

1991年那場震驚世界的海灣戰(zhàn)爭中，42天時間里，多國部隊以己方傷亡失蹤600余人，被俘11人，損失作戰(zhàn)飛機49架、艦艇2艘的輕微代價，換得打死打傷伊軍10數(shù)萬人，俘17．5萬人，摧毀和繳獲伊軍坦克3700輛、裝甲車1800輛，擊沉或重創(chuàng)伊軍艦艇57艘的輝煌戰(zhàn)果。多國部隊的最終獲勝與伊軍的迅速慘敗，固然與雙方武器裝備水平的高低、戰(zhàn)略指導與用兵指揮的得失等因素有關(guān)，而另一方面，也與雙方在軍隊文化素質(zhì)上的天壤之別有著莫大關(guān)系。據(jù)統(tǒng)計，參戰(zhàn)美軍軍官中大學畢業(yè)者達98％以上，士兵全部具有高中以上學歷。而伊軍官兵中卻有將近50％為文盲。根據(jù)這一事實，美國國防部在戰(zhàn)后，總結(jié)報告中寫下了這樣一段話：“高質(zhì)量的人才是美軍第一需要，沒有能干的、富有主動精神的青年男女，單靠技術(shù)本身是起不到?jīng)Q定作用的?！?/p>