薛寶勤

在日本，每所中學(xué)的組織機構(gòu)圖中，都有這樣一個部門：進(jìn)路指導(dǎo)部。這是學(xué)校專門為學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)實施全面指導(dǎo)的教學(xué)部門。在東京高島高中，我有機會詳細(xì)地了解了進(jìn)路指導(dǎo)部的教學(xué)情況。

打開高島高中進(jìn)路指導(dǎo)部編寫的《高中畢業(yè)生向?qū)А?，一行醒目的文字映入眼簾：“人的性格和個性決定著人的未來，學(xué)生的將來有很多種前途的選擇。我們將要發(fā)現(xiàn)和選擇什么？怎樣才能使自己的人生有意義？這是我們高中教育非常重要的目標(biāo)?！弊x罷，雖覺文字欠準(zhǔn)確，但學(xué)校把如何教導(dǎo)學(xué)生正確地對待人生的選擇作為這門課的宗旨，是一目了然的。

高島高中一位老師這樣說：對于尚未涉世的學(xué)生，面對“選擇”會有很多困難，進(jìn)路指導(dǎo)部的任務(wù)，就是根據(jù)同學(xué)的意愿，幫助同學(xué)排除困擾，將學(xué)生遇到的“困難”和可能遇到的“困難”集中起來有組織有計劃分步驟地加以具體指導(dǎo)。

在該校進(jìn)路指導(dǎo)室里有卡片、說明和書冊供學(xué)生升學(xué)或就業(yè)時查閱和參考，并有老師答疑解難提供咨詢。在這些資料中，既有全國各類大學(xué)和專科學(xué)校的情況介紹，也有國內(nèi)各類職業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀的介紹和分析；既有國內(nèi)各類大學(xué)不同學(xué)科、專業(yè)的評介、課程設(shè)置以及畢業(yè)去向，也有國立、公立和私立大學(xué)及?？茖W(xué)校的報考程序和就業(yè)的有關(guān)手續(xù)；既有本校歷屆畢業(yè)生升學(xué)和就業(yè)的比例，也有從事各類職業(yè)所需要的專業(yè)特長、知識結(jié)構(gòu)和對就業(yè)者身體健康的要求；既有每年進(jìn)行高考的時間、地點、高考交費時間和通知書頒發(fā)時間的介紹，還有每一位在校學(xué)生的身體狀況檢查檔案和學(xué)習(xí)成績……資料從學(xué)生到社會、學(xué)校，應(yīng)有盡有。所有這些自然為學(xué)生進(jìn)一步“選擇”提供了極為豐富而系統(tǒng)的背景材料。

高島高中共有1420名學(xué)生，教職員工94名。該校90％的學(xué)生都升入大學(xué)或?qū)？茖W(xué)校。進(jìn)路指導(dǎo)部共有10位老師，老師們根據(jù)學(xué)生的層次和需要均有明確的分工，他們的工作大致可分為以下幾個方面：

第一，負(fù)責(zé)收集、整理、保存與學(xué)生升學(xué)和就業(yè)相關(guān)的資料。

第二，負(fù)責(zé)制定學(xué)生在校3年的進(jìn)路指導(dǎo)計劃，明確各位老師的工作分工。

第三，通過學(xué)生家長對其子女的發(fā)展方向進(jìn)行調(diào)查；考查每一位學(xué)生學(xué)習(xí)成績、身體狀況、個人特長和個人選擇，制定對高一、高二學(xué)生的指導(dǎo)計劃并予以具體指導(dǎo)。

第四，確定對畢業(yè)年級學(xué)生的升學(xué)指導(dǎo)方案，通過升學(xué)說明會、畢業(yè)生座談會，同時，對每個學(xué)生報考志愿及家長意見的調(diào)查，組織高考模擬考試。

第五，確定對希望就業(yè)的畢業(yè)生的指導(dǎo)計劃。通過就業(yè)說明會、應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)懇談會，考查學(xué)生對社會的了解程度及適應(yīng)能力，對將要就業(yè)的學(xué)生予以指導(dǎo)。

第六，同與學(xué)生升學(xué)和就業(yè)有關(guān)的公司、事務(wù)所及各類學(xué)校建立廣泛聯(lián)系，并將社會上用人單位和有關(guān)學(xué)校招生情況收集整理，供同學(xué)參考、選擇，并提供方便。同時與每一位即將離校的同學(xué)，在進(jìn)路指導(dǎo)室分別談話，祝賀他們踏上人生新的里程。進(jìn)路指導(dǎo)部的老師們?yōu)榱藥椭鷮W(xué)生更好地“選擇人生”，在通過指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地“選擇”的過程中，把大量有關(guān)心理學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)以及社會和人生的知識傳授給學(xué)生，從影響“人”的選擇的諸多因素，到職業(yè)選擇的基本條件；從如何確定高考志愿，到選擇職業(yè)的注意事項……這些不僅有效地指導(dǎo)了學(xué)生，解除了中學(xué)生面對“選擇”的種種困惑，促使他們進(jìn)一步掌握選擇的方法論，而且大大地強化了中學(xué)生的“選擇意識”。高島高中《就業(yè)指導(dǎo)》中有這樣一段耐人尋味的話：“高中是人生設(shè)計上非常重大的選擇時刻，選擇道路并不僅僅意味著升學(xué)或者就業(yè)，對于每一個同學(xué)，最重要的是將來在哪些工作或哪些方面如何發(fā)展自己，為社會作出貢獻(xiàn)，體現(xiàn)自己存在的意義。只有這樣你才能在成長道路上正確地塑造自我，并超越自我?！边@段富有哲學(xué)意味的“選擇理論”，顯然超出了“中學(xué)生選擇”的意義，發(fā)人深思。

著名的聯(lián)邦德國馬爾堡大學(xué)教育學(xué)教授克拉夫基在其最新研究成果中明確提出，把培養(yǎng)學(xué)生的“自決”能力作為教育的重要目標(biāo)之一。他認(rèn)為，所謂“自決”能力，指能夠自我決定與個人有關(guān)的各種事務(wù)，以及根據(jù)自己的認(rèn)識來判斷和決定各種問題的能力，如選擇朋友和伴侶，決定將從事的職業(yè)，確定自己的信仰，進(jìn)行審美和安排業(yè)余時間等問題的能力。他認(rèn)為，盡管有些問題與社會諸多方面有關(guān)，但所屬于個人范圍的重要問題，如何來處理，應(yīng)通過培養(yǎng)個人的“自決”能力由個人自己來決定。顯然，日本中學(xué)對學(xué)生所從事的“選擇教育”的實踐，與克拉夫基教授的“自決能力”培養(yǎng)的思想很有些不謀而合。

由此，我想到我國的中等教育，想到我們的高中生面對社會的無所適從，想到他們中間濃厚的“就業(yè)恐懼癥”，想到應(yīng)屆的高中畢業(yè)生們由父母帶著四處“咨詢”時的手足無措，想到大學(xué)的新生們由于盲目選擇報考志愿，入學(xué)后由于不喜歡專業(yè)而產(chǎn)生的種種非理性式的困惑。我想我們的中學(xué)里是否也應(yīng)有一個“進(jìn)路指導(dǎo)部”？盡管我們的中學(xué)似乎已經(jīng)做了一些這方面的工作，但卻是零散的、“破碎”的。我們是否也應(yīng)建立一門適合中國國情的“選擇理論”，進(jìn)而提高我國中學(xué)生的“自決”能力呢？

幫幫我們的中學(xué)生吧！