時代需要更多開拓型的創(chuàng)造者。具有創(chuàng)造性的開拓型人才，除了需要具備一定的科學文化知識，還要具有科學的工作和學習方法。

下面，介紹幾點，供考慮。

勤于筆記

有時，一些新思想、新概念、新形象會突然闖入腦海，又常常轉瞬即逝。如果隨身攜帶筆和紙，把頭腦中出現(xiàn)的想法當即筆錄下來，這樣積累的想法多了，各種想法之間形成了聯(lián)系，解決問題實際上是“一觸即發(fā)”的。著名作曲家施特勞斯的《藍色多瑙河圓舞曲》就是勤記的結果。一次，施特勞斯在優(yōu)美的環(huán)境中，突然來了靈感，產(chǎn)生了一個音樂旋律，但沒有帶紙，于是他脫下襯衣，在衣袖上記下了這個旋律。以后，經(jīng)過反復琢磨和推敲，譜成了《藍色多瑙河圓舞曲》這首不朽的杰作?？梢姡谟诠P記是創(chuàng)造欲望得以實現(xiàn)的重要因素。

原型啟發(fā)

有時，問題是在有關事物的啟發(fā)下解決的。由于具有啟發(fā)作用的事物和所要解決的問題有著相似之處，通過聯(lián)想從而創(chuàng)造出解決問題的新方案。這種事例是屢見不鮮的。德國著名科學家克雷默博士因觀察海豚受到啟發(fā)，找到了克服空氣“湍流”造成飛機機翼“起泡”現(xiàn)象的方法，解決了航空、航海界幾十年一直探索的技術難題。一次，克雷默博士應邀去美國，在橫渡大西洋的旅途中，他發(fā)現(xiàn)在航道附近游玩的海豚能消除湍流，通過研究海豚皮，找到了對飛機、潛水艇消除湍流的方法。因此，細心觀察周圍的事物，從而得到創(chuàng)造性的啟發(fā)，也是取得創(chuàng)造力的一個方面。

發(fā)散思維

假如在你面前放上鐵錘、鐵釘和木板等物體，問你這些物體具備什么功能，你也許首先想到的是鐵錘可以把釘子敲在木板上，而想不到該類物體除了這些熟悉的功能外，還具有其他許多功能。例如鐵錘當尺用。心理學的研究表明，當人們遇到熟悉的事物時，往往根據(jù)該事物的一般功能，也就是對自己熟悉的功能來解釋它，而很少去考慮該物體的其他功能。同樣的道理，當我們在研究解決問題時，很容易根據(jù)自己的“常識”來思考，而不大注意突破“常識”的框框，作出新穎的解釋。因此，為了提高創(chuàng)造能力，必須善于學習，具有廣泛的知識結構，從而采用發(fā)散思維，對問題作出多種假設，使思維的觸角達到“意料之外，情理之中”的境地。思維的觸角涉及面愈廣，對問題的各種可能性估計愈寬，解決問題的效率就愈高。

克服定勢

創(chuàng)造者在解決問題時，最忌的就是心理定勢。我們知道，人們對事物的反應，往往受到先前一些經(jīng)驗、觀點、動機、需要等的影響。如果過去的經(jīng)驗有助于問題的解決，那固然很好。但實際上，很多新問題單憑過去的經(jīng)驗是無法解決的，或者得不償失。比如，給一個人三只量杯，容量分別為21(A)、127(B)、3(C)毫升。要求以最快速度，用最佳的方法量得100毫升水。顯然，答案為127(B)-21(A)-2×3(C)=100。假如，再給他容量為15(A)、39(B)、3(C)毫升的三個量杯，要他量出18毫升的水，倘若他再沿用第一題的思路，采用B—A—2C的方法，則說明他的探究思路是舍近求遠了。因為第二題只需用A+C就可以解決。由此可見，當人們采用一種不利的思路并使之固定下來，采取有效思路的可能性就越來越少。良好的創(chuàng)造能力，應放棄原先的定勢，重新進行分析，把研究問題的本質條件同其他無關的附加因素區(qū)分開來，才能順利解決問題。

自力控制

在研究問題的過程中，個性因素往往起著十分重要的作用。心理學的研究發(fā)現(xiàn)，有的探究者屬于外力控制型，他們往往將自己研究過程中所得的佳遇或挫折歸之于命運或機遇，并在感情上表現(xiàn)出焦慮不安、悲觀失望等特征。有的探究者屬于自力控制型，他們往往將自己的佳遇和挫折歸之于個人的努力或不足，并在感情上表現(xiàn)出心胸開朗、樂觀穩(wěn)健有人。曾經(jīng)做過這樣一種實驗，即把外力控制型和自力控制型的學生分為兩組，要他們背誦兩份音節(jié)單，事先告訴他們，當背誦第二份音節(jié)單時，如果背誦錯了，便會受到裝在他們身上的電擊處罰，也就是說，要讓這些學生相信，“電擊”是可以根據(jù)他們自身的主觀努力加以避免的。實際上，在這個實驗中，根本沒有一個學生會遭到電擊，因為第二份音節(jié)單的背誦根本就沒有舉行。實驗的目的是想檢驗一下，不同類型的學生對電擊的顧慮是否會影響他們對第一份音節(jié)單的背誦。結果表明，自力控制者精神良好而健全，思想活躍，浮想聯(lián)翩，研究的結果很理想。而那些外力型控制者，當他們預感到必須依靠自己的努力始可避免電擊的情況下，則產(chǎn)生一種“我能做到嗎?”“我能行嗎?”的思想干擾，僥幸心理明顯暴露，結果發(fā)生較多的錯誤。這就要求，只有自信才能有所創(chuàng)造，對每一個創(chuàng)造者來說自信心都是重要的。

萬念歸一

當研究的問題已見端倪時，探究者的心理往往體驗到一種“幾乎”有了之感，猶如回憶某件往事，已經(jīng)有所印象，但不十分清晰，躍躍欲試、欲言又止，張了張嘴，卻還說不出來。這時，環(huán)繞在頭腦中的問題，揮之不去，拒之不散，處于高度的思維之中，以至在散步、釣魚、聽音樂、賞花或與人交談時，頭腦里仍然想著這個問題。恰如作家鎖眉托頜集中構思，萬念歸一。此事，往往在出其不意的一剎那，或由于某一原型啟發(fā)、某種無意識的聯(lián)想或別人的某一提示，突然間把探究水平提到一個新高度。世界著名科學家凱庫勒長期試圖為苯分子找出一個結構式，然而卻百思不得其解?？稍谝惶焱砩?，經(jīng)過一陣苦思冥想的困倦朦朧中，他夢見一條蛇咬著自己的尾巴在旋轉，剎那間他受到啟發(fā)，終于研究出一個六角形的環(huán)狀結構式來表示苯分子C6H6。

集思廣益

大家也許都會有這樣的體會:假如你有一只蘋果，我也有一只蘋果，兩人交換一下，結果各人仍然還只有一只蘋果。但是，如果你有一個想法，我也有一個想法，兩人交換—下，結果，每人都有兩個想法。同樣的道理，當一個人研究問題時，他可能是思考二十次，而這二十次的思考都是沿著同一個思路進行的，而在集體探究中，當一個人發(fā)表意見時，聽者就可以借此與己比較，從而在大腦中喚起新的聯(lián)想。人們也許都有這樣的體驗，當他向別人解釋他自己還不完全清楚的問題時，解釋幾遍之后，結果連他自己也弄明白了。

(張儉摘自《生活月刊》1985年第3期)