徐克鋒

以什么樣的態(tài)度和感情對待后進的學(xué)生，這是每個教師必須慎重考慮的問題。作為一個青年教師，我深有教訓(xùn)。

我班上有個學(xué)生，人很聰明，學(xué)習(xí)還不壞。去年，有一次他的作文寫了一個人物，共五六百字，卻用了三分之二的文字寫那個人物的外貌，還把那個人的臉形容成長刺的黃瓜，叫人看了又笑又氣。我把這篇作文當作“反面教材”公布于眾了。宣讀時，我又作了若干感情上的潤色。課堂上的笑聲一陣高過一陣，那個學(xué)生的臉上一陣青，一陣紅。他趴在桌上，我還命令他抬起頭聽。這個學(xué)生緊咬嘴唇，斜視著我，眼里射出一種敵視的光。作文本一發(fā)下去，他把本子撕了個粉碎。

之后，每當上作文課，這個同學(xué)就趴在桌上，作文也不交。在校內(nèi)外任何一個地方，只要一見我，他就繞道而走，或低頭而過；學(xué)習(xí)成績也一落千丈。

我刺傷了他的自尊心，后悔不及。我想盡力挽回。我找他談心，向他道歉。我說：“我不是有意取笑你，想從反面幫助你，沒想到卻幫了倒忙?！边@個學(xué)生眼淚汪汪地說：“這篇作文我是下了好大功夫?qū)懗傻?。其實你讀了也沒什么，可課后有些同學(xué)一見我就喊‘帶刺的黃瓜?！蔽抑懒耸虑榈膰乐匦裕诎嗌辖o他“平反”，背后還有人喊他。我沒有想到，由于自己的不慎重，竟造成了這樣的后果。我陷入深深的自責之中。

后來，我對他說：“你好好寫，相信你能寫好?！彼谷粚懥艘黄侗蝗⌒χ蟆?。讀后，我臉直發(fā)燒，但我沒有去顧及老師的尊嚴，把這篇作文當作范文在班上宣讀了。這才挽回了影響，鼓舞了這個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

這個教訓(xùn)對我來說是深刻的，它使我記?。喝魏螘r候，任何場合，都要努力避免傷害學(xué)生的自尊心。