楊開元

每當(dāng)我們在工作之余欣賞一部文學(xué)名著時(shí)，常會(huì)為作者那巧妙的構(gòu)思、奇特的想象、優(yōu)美的語言而嘖嘖驚嘆?？墒牵闶欠穸纺懴脒^：我能不能也學(xué)會(huì)這種本領(lǐng)，成為一個(gè)思維活躍、能說會(huì)寫的人呢？你應(yīng)該這樣想一想——如果你希望自己學(xué)有所成的話。

要想學(xué)有所成，就要熟讀精思，把“讀書”與“思索”結(jié)合起來。朱熹提倡讀書“三到”——心到、眼到、口到。“心到”就是要用心思索，理解領(lǐng)會(huì)。他說讀書要象嚴(yán)峻的官吏問案一樣，“推勘到底”，有尋根究底的精神，努力探索作者的主旨和思路。下面談?wù)剮追N閱讀文學(xué)作品的方法：

探流溯源法。我國古代文藝?yán)碚摷覄③脑凇段男牡颀垺分姓f，讀書要“沿波討源，雖幽必顯”。意思是看文章要順著流波去探討源頭，盡管文意幽深也一定會(huì)明白的。任何一篇好作品都有它的來龍去脈，結(jié)構(gòu)規(guī)律，我們在閱讀中就要用心地探索和分析。

我希望你在讀小說的時(shí)候，不要因情節(jié)引人入勝而一口氣讀完，要采取讀讀停停的辦法，動(dòng)腦筋想想再讀。讀到情節(jié)高潮處，可以合書懸揣：小說的情節(jié)、人物的性格將會(huì)怎樣發(fā)展？主人公的命運(yùn)將會(huì)如何等等。還可為作者設(shè)計(jì)：怎樣才能使人物的性格更鮮明、更有典型意義，情節(jié)要怎樣發(fā)展才能波瀾起伏，更吸引人。然后打開書再看下去，對照自己的設(shè)想，找出差距，比較得失。

緊縮擴(kuò)充法。當(dāng)一部小說把復(fù)雜紛繁的社會(huì)現(xiàn)象描繪得栩栩如生，閱讀時(shí)你會(huì)為之傾倒?？墒钱?dāng)你向別人轉(zhuǎn)述故事的內(nèi)容時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，無論作多大努力都不如原作那樣豐富、精彩。那么，我勸你讀完一本書后，及時(shí)采取“過電影”的方法回憶全篇，緊縮故事，在頭腦中理清脈絡(luò)，再現(xiàn)梗概。待全書“骨架”基本清晰后，再一環(huán)環(huán)地想想：作者是怎樣在這個(gè)基礎(chǔ)上展開聯(lián)想，加以描寫、議論和抒情，把“血肉”有機(jī)地組合在“骨架”上，使文章變得如此文采斐然、豐滿感人的，而哪些地方是我沒曾想到或想不到的。讀詩詞我們可以采取與此相反的方法：把握住詩的感情節(jié)奏，將詩中跳躍、濃縮、含蓄之處試做擴(kuò)充，構(gòu)成畫面、意境，加深對詩意的理解。上面的兩種方法最好能與“寫”結(jié)合起來，前者可采取寫“內(nèi)容提要”“人物、情節(jié)提綱”等辦法加以緊縮；后者可用改寫（如將抒情詩改寫成抒情散文）的辦法進(jìn)行擴(kuò)充。

置換比較法。千古流傳的名篇的語言往往是不可移易的，這是作者匠心獨(dú)運(yùn)、反復(fù)錘煉的結(jié)果。我們怎樣才能在閱讀中領(lǐng)會(huì)作者獨(dú)具的匠心呢？魯迅先生為我們指出過一個(gè)辦法：讀作者的原稿。他認(rèn)為研究作者涂污滿紙的原稿，就等于作者在告訴你：你看，不該那樣寫，應(yīng)該這樣寫?？墒?，供我們研究的作家原稿并不是隨處可得。我們可以采取另一種辦法：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)文中那些感人、優(yōu)美、精辟的句子時(shí)，試用另外的說法將這些句子置換出來，看看在表達(dá)效果上有什么不同。即使是文章的標(biāo)題也應(yīng)該仔細(xì)推敲：為什么要用這一個(gè)？能不能換另一個(gè)？通過這種置換比較，揣摩作者的用心，鍛煉自己遣詞造句的能力。

探寶拾貝法。在閱讀中，我們不要一掃而過，必須培養(yǎng)自己在浩繁的文海中拾取“貝殼”的興趣和能力，學(xué)會(huì)在文獻(xiàn)中迅速捕捉住自己尚未掌握的、精辟的詞句的功夫，反復(fù)揣摩、玩味它們的色彩、情趣和蘊(yùn)含。最好還能隨身帶著一個(gè)小本子，經(jīng)常及時(shí)地將我們需要的東西采集進(jìn)去，整理歸類，留待需要時(shí)使用。

提問質(zhì)疑法。你讀過盧綸的《塞下曲》嗎？那可真算得膾炙人口的名篇：

月黑雁飛高，單于夜遁逃。

欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

誰曾懷疑過這首詩有問題呢？千古流傳的名篇呀！但華羅庚同志就敢于提出質(zhì)疑：

北方大雪時(shí)，群雁早南歸。

月黑天高處，怎得見雁飛？

這種大膽向名作挑戰(zhàn)的精神，很值得我們學(xué)習(xí)。在閱讀文學(xué)作品的時(shí)候，我們既要做鑒賞者，又要做批評者；既要有欣賞的眼光，又要有審查的眼光。從文章的立意構(gòu)思、謀篇布局到遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號都來一番用心的審查，經(jīng)常提一些“為什么”來加深自己對文章的理解。這樣才能學(xué)有所得，不斷進(jìn)步。

（本欄題圖：李紹剛）