“一帶一路”倡議的提出與進(jìn)行推動(dòng)了我國(guó)及其他眾多國(guó)家經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的往來(lái)，促進(jìn)世界多個(gè)國(guó)家合作共贏，提升各個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時(shí)，“一帶一路”的提出，促進(jìn)各國(guó)文化交流，使人們的跨文化交際能力不斷提升。在教育領(lǐng)域中，大學(xué)英語(yǔ)可以在一帶一路的背景下實(shí)現(xiàn)跨文化交際能力的培養(yǎng)。本文針對(duì)“一帶一路”的背景下大學(xué)英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)進(jìn)行探究，文章從意義、問(wèn)題、關(guān)鍵及策略等方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

在新時(shí)期的發(fā)展中，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，“一帶一路”經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的推動(dòng)，促進(jìn)我國(guó)及多個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并促使我國(guó)及沿線國(guó)家貿(mào)易往來(lái)及文化交流，為多個(gè)國(guó)家的發(fā)展帶來(lái)生機(jī)。在“一帶一路”的背景下，不僅在經(jīng)濟(jì)方面有積極的影響，在教育領(lǐng)域也能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。英語(yǔ)能力對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，是每位學(xué)生的必備能力。因此，高校應(yīng)當(dāng)明確“一帶一路”精神及內(nèi)涵，將其存在的教育價(jià)值有效發(fā)揮。

1 “一帶一路”背景下大學(xué)英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)意義

1.1 提升大學(xué)生英語(yǔ)能力

在“一帶一路”的背景下，培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力有多方面的意義?？梢燥@著提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有重要幫助。英語(yǔ)是大學(xué)必修課程，并且英語(yǔ)能力是學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中以及今后的工作中必備的能力，在企業(yè)中的實(shí)際工作中，涉及到很多國(guó)外貿(mào)易，在實(shí)際交流與溝通中需要通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，這對(duì)當(dāng)前對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力提出了較高的要求，需要學(xué)生們具備英語(yǔ)交流能力，提升自身表達(dá)能力和理解能力。而對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，需要在良好的英語(yǔ)交流氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，建立英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合“一帶一路”精神內(nèi)涵，促進(jìn)中國(guó)學(xué)生與外國(guó)交換生積極交流，了解各國(guó)之間的文化，并提升自身語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力提升。

1.2 培養(yǎng)大學(xué)生交際能力

交際能力對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，在新時(shí)期的發(fā)展過(guò)程中，電子設(shè)備及信息技術(shù)逐漸走進(jìn)人們的生活，并改變了人們的交流方式，不斷影響人們的精神世界。而當(dāng)前大學(xué)生缺乏一定的交際能力，這對(duì)學(xué)生們今后的發(fā)展是十分不利的，通過(guò)“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展計(jì)劃，高校充分發(fā)揮一帶一路的精神內(nèi)涵，提升學(xué)生們之間的交流意愿，促進(jìn)我國(guó)大學(xué)生與多國(guó)留學(xué)生相互交流溝通，建立良好的友誼，提升學(xué)生們的人際關(guān)系，使學(xué)生的幸福指數(shù)提升。通過(guò)學(xué)生們的溝通，使彼此有更深刻的了解，并了解各個(gè)地方的文化特色，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，同時(shí)幫助我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化充分發(fā)揚(yáng)，使更多的外國(guó)友人認(rèn)識(shí)中國(guó)文化，感受到中華文化的魅力。

1.3 營(yíng)造和諧人文環(huán)境

在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，還能營(yíng)造和諧的人文環(huán)境，在大學(xué)校園中，高校明確“一帶一路”精神，開(kāi)創(chuàng)多元化的校園活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極參與其中，感受多國(guó)文化，并促進(jìn)彼此交流，使學(xué)生在此過(guò)程中提升英語(yǔ)能力，并更準(zhǔn)確地理解英語(yǔ)文化。同時(shí)，在學(xué)校劇本的交流活動(dòng)中，學(xué)生們明確“一帶一路”發(fā)展內(nèi)涵，積極將我國(guó)優(yōu)秀的文化傳播出去，幫助外國(guó)學(xué)生充分了解中國(guó)文化，幫助學(xué)生們解決實(shí)際的問(wèn)題與困惑，使學(xué)生們感受到中國(guó)文化的魅力。在此過(guò)程中，學(xué)生們不僅加強(qiáng)了彼此的交流，提升自身交際能力，并通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)，提升了自身的語(yǔ)言能力，對(duì)提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有重要意義。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生通過(guò)了解英語(yǔ)文化背景，營(yíng)造英語(yǔ)交流環(huán)境，使學(xué)生建立文化自信，具有多方面的教育意義。

1.4 增強(qiáng)合作發(fā)展效果

通過(guò)“一帶一路”戰(zhàn)略背景，培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)交際能力還能增強(qiáng)合作發(fā)展效果。由于各國(guó)之間的文化具有一定的差異，并且在思維方式上具有較大的差別，因此在實(shí)際的交流與溝通中存在一定的障礙，影響彼此交流效果。而在培養(yǎng)學(xué)生交際能力的過(guò)程中，會(huì)使學(xué)生們清晰地認(rèn)識(shí)到具體的障礙和問(wèn)題，使學(xué)生們更有針對(duì)性地改善與提升，使學(xué)生們的交際能力良好提升與改善。學(xué)生們了解到中國(guó)文化與外國(guó)文化中相關(guān)細(xì)節(jié)上的差異，更合理的了解其中的含義，并對(duì)其中的文化內(nèi)涵進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)，使學(xué)生們更好地提升自己，并通過(guò)區(qū)分中國(guó)文化與英美文化的差異，認(rèn)識(shí)到文化之間的不同，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)與應(yīng)用中發(fā)揮自身想法，建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方式，從而全面提升學(xué)生英語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)合作發(fā)展效果。

2 大學(xué)英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)問(wèn)題

2.1 教師教學(xué)方式單一

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果很大程度上取決于教師的教學(xué)水平，而在實(shí)際的高校教學(xué)過(guò)程中，教師不具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，缺少一定的專(zhuān)業(yè)性，并且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一方面，教師沒(méi)有加強(qiáng)重視“一帶一路”戰(zhàn)略背景的精神內(nèi)涵，未能充分挖掘其中蘊(yùn)含的教育意義，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于注重英語(yǔ)文化的輸入，沒(méi)有將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與中國(guó)元素文化相結(jié)合，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為生硬，并且缺少與外國(guó)友人交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生缺少相關(guān)英語(yǔ)交流環(huán)境。另一方面，高校英語(yǔ)教師的教學(xué)方式較為單一，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)缺少有效的教學(xué)模式，使學(xué)生被動(dòng)地接受英語(yǔ)知識(shí)的灌輸，沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，并且沒(méi)有為學(xué)生提供展現(xiàn)自己的交流平臺(tái)，使英語(yǔ)教學(xué)陷入瓶頸。在“一帶一路”的發(fā)展背景中，高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用此優(yōu)勢(shì)，將一些中國(guó)文化元素詞匯運(yùn)用，在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生們彼此交流溝通。

2.2 教學(xué)資源缺乏

為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備充分的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生們基于“一帶一路”的戰(zhàn)略背景中學(xué)習(xí)相關(guān)文化以及英語(yǔ)語(yǔ)言，豐富學(xué)生的頭腦，提升學(xué)生的表達(dá)能力。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)建立文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，只有充分了解語(yǔ)言文化，才能通過(guò)多方面的學(xué)習(xí)提升語(yǔ)言能力，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的真正內(nèi)涵。但是在我國(guó)當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教材內(nèi)容以英語(yǔ)文化的國(guó)家為基礎(chǔ)，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及語(yǔ)言環(huán)境均圍繞西方國(guó)家的特點(diǎn)進(jìn)行，缺少中國(guó)文化元素，使學(xué)生們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中較為陌生，并且缺少相關(guān)學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果。在跨文化交際過(guò)程中，高校英語(yǔ)教育缺少中華文化滲透意識(shí)，缺少相關(guān)文化傳播理念，使跨文化交流缺少核心價(jià)值。因此，為了取得良好的教學(xué)效果，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)張教學(xué)資源，在教師正確的引導(dǎo)與幫助下，幫助學(xué)生們充分了解中國(guó)文化，以及多元化的文化思想與內(nèi)涵，在和諧的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)效果。

2.3 跨文化交際培養(yǎng)內(nèi)涵不明確

在實(shí)際的跨文化交際能力培養(yǎng)過(guò)程中，一些高校不明確跨文化交際培養(yǎng)的內(nèi)涵，沒(méi)有借助一帶一路的發(fā)展戰(zhàn)略力量，將其中的教育價(jià)值充分體現(xiàn)。在新時(shí)期中，高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)出國(guó)交流學(xué)習(xí)的方式提升自身文化交際能力，而英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)際交流學(xué)習(xí)過(guò)程中了解到豐富的西方文化，并且對(duì)于西方國(guó)家歷史有充分的了解，而在此過(guò)程中，學(xué)生們忽視了將中華文化良好傳承與弘揚(yáng)，沒(méi)有以自身獨(dú)特的方式，向世界展現(xiàn)中國(guó)文化，幫助世界更加了解中華文化，使得實(shí)際的交際效果不佳。作為中國(guó)文化的傳遞者，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)責(zé)任，向世界展現(xiàn)中華文化的魅力與獨(dú)特，發(fā)揮出跨文化交際的實(shí)質(zhì)效果與意義。而在實(shí)際文化交流過(guò)程中，學(xué)生們?nèi)鄙傧嚓P(guān)文化傳播意識(shí)，影響跨文化交流基礎(chǔ)與效果。

3 “一帶一路”背景下大學(xué)英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)關(guān)鍵

3.1 提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在“一帶一路”的背景下，應(yīng)當(dāng)充分利用其教育價(jià)值，加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)，了解發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)各國(guó)文化思維方式的差異，使學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)與使用時(shí)更具有針對(duì)性，并且使用有效的學(xué)習(xí)方法，了解語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心與關(guān)鍵，從而發(fā)揮出良好的作用效果。在語(yǔ)言表達(dá)中，中國(guó)語(yǔ)言與西方語(yǔ)言的表達(dá)有著明顯的差異，中國(guó)人習(xí)慣使用謙虛的語(yǔ)氣，而西方語(yǔ)言則善于利用肯定的語(yǔ)氣。因此，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，需要了解兩個(gè)國(guó)家文化上的不同，從而進(jìn)行更加合理的表達(dá)，并了解其中的真實(shí)含義，使學(xué)生們掌握英語(yǔ)語(yǔ)言中的精髓與核心思想。另一方面，注重對(duì)語(yǔ)言差異的分析，幫助學(xué)生了解相關(guān)語(yǔ)言背景，通過(guò)了解西方國(guó)家的生活方式來(lái)了解其中的文化差異，并結(jié)合實(shí)際的交際目的進(jìn)行合理的對(duì)話，使表達(dá)更加準(zhǔn)確與合理，從而達(dá)到相關(guān)交際的目的。在此過(guò)程中，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主動(dòng)性提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果提升。

3.2 改善的高校英語(yǔ)教學(xué)模式

在新時(shí)期的教學(xué)理念中，高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)改善以往的教學(xué)模式，結(jié)合“一帶一路”戰(zhàn)略背景，培養(yǎng)高校英語(yǔ)交際能力，促進(jìn)學(xué)生積極交流。一方面，教師應(yīng)當(dāng)?shù)膭?chuàng)新教學(xué)理念，明確新時(shí)期高校英語(yǔ)教學(xué)思想，充分理解“一帶一路”發(fā)展內(nèi)涵，并展開(kāi)良好的跨文化交際活動(dòng)，開(kāi)展良好的教學(xué)模式。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以利用多媒體教具，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生們播放相關(guān)英文電影，使學(xué)生了解英語(yǔ)思維，構(gòu)建良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的理解能力，并在此過(guò)程中幫助學(xué)生了解相關(guān)文化背景，使學(xué)生們接觸純正的英語(yǔ)。而學(xué)校也可以積極聘請(qǐng)外教，對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效的教學(xué)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效，使學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力與理解能力顯著提升。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的豐富性，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生們積極融入到課堂中，通過(guò)“一帶一路”背景下，了解各國(guó)文化，并轉(zhuǎn)完成英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)教學(xué)效果更加顯著。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展相關(guān)教學(xué)，使學(xué)生成為課堂的主體，積極提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 幫助學(xué)生了解文化差異

在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并且在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)完善與改善，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，與中國(guó)人的表達(dá)思維有著明顯的不同，要想提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生明確思維邏輯上的差異，并且要建立良好的表達(dá)環(huán)境，幫助學(xué)生合理表達(dá)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)采取有效的方式，注重對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，避免以生硬的教學(xué)方式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入困境，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解不同國(guó)家文化，建立文化品位，展現(xiàn)文化魅力等方式，促進(jìn)英語(yǔ)跨文化交流，體現(xiàn)出多樣化的英語(yǔ)教學(xué)效果[1]。

4 “一帶一路”背景下大學(xué)英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)策略

4.1 提升英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)能力

為了提升“一帶一路”背景下大學(xué)英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)效果，高校應(yīng)當(dāng)采取良好的實(shí)施策略，改善相關(guān)問(wèn)題，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量全面提升。高校教師應(yīng)當(dāng)具備專(zhuān)業(yè)的教學(xué)能力以及優(yōu)質(zhì)的職業(yè)素養(yǎng)。一方面，教師應(yīng)當(dāng)深刻理解“一帶一路”戰(zhàn)略背景，將其中蘊(yùn)含的教育意義充分發(fā)揚(yáng)，并且在實(shí)際的教學(xué)中結(jié)合文化背景，開(kāi)展跨文化交際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)具備先進(jìn)的教學(xué)理念，并且具備與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀不斷完善自身教學(xué)能力，將中華文化與英語(yǔ)教學(xué)有效結(jié)合，開(kāi)展良好的教學(xué)模式，提升學(xué)生們的積極性。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)性，不斷提升自身教育能力，并積極參與培訓(xùn)。高校應(yīng)當(dāng)為教師提供良好的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)要求，幫助教師不斷完善自己，實(shí)施上崗培訓(xùn)，注重課題研討，幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)，使跨文化交際更具有持續(xù)性[2]。

4.2 提升跨文化交流意識(shí)

為了實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)跨文化交際效果，應(yīng)當(dāng)不斷提升跨文化交流意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生文化交際意識(shí)，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，并在實(shí)際的交際過(guò)程中，將理論知識(shí)付諸實(shí)踐，使學(xué)生了解到交際的魅力與效果，豐富學(xué)生的思想，提升學(xué)生的綜合實(shí)力。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)目的與學(xué)生的學(xué)習(xí)目的多是以學(xué)生通過(guò)考試為主，沒(méi)有發(fā)揮出教育的真正價(jià)值，而在新時(shí)期的教學(xué)理念中，高校英語(yǔ)跨文化交際培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的真正目的，使學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)發(fā)揮到實(shí)際交際中，并在交際中不斷完善與補(bǔ)充，達(dá)到教學(xué)實(shí)質(zhì)目的[3]。

4.3 豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

在高校英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改善以往教學(xué)中的單一化現(xiàn)象，無(wú)論是從教學(xué)模式上還是教學(xué)內(nèi)容上，都應(yīng)體現(xiàn)出當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的豐富性與多元化，提升英語(yǔ)教學(xué)效果與趣味性，使英語(yǔ)教學(xué)更加有效。教師在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展豐富的課題，展開(kāi)一系列英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，例如利用中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日展開(kāi)相關(guān)教學(xué)課題，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)節(jié)日的由來(lái)以及歷史背景和發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解中國(guó)文化，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再枯燥，體現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)的多方面意義。并且，教師應(yīng)當(dāng)擺脫教材的束縛，積極拓展教學(xué)資源，使學(xué)生接觸到豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“一帶一路”背景下大學(xué)英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展有多方面的意義，可以提升學(xué)生的綜合能力，構(gòu)建和諧的文化環(huán)境，使學(xué)生的交際能力與英語(yǔ)能力全面提升。高校應(yīng)當(dāng)明確當(dāng)前教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，并進(jìn)行針對(duì)性地改善，通過(guò)提升英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)能力、提升跨文化交流意識(shí)、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境以及豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容等有效措施，全面提升跨文化交際能力培養(yǎng)效果。

引用

[1] 韓笑.一帶一路背景下的大學(xué)英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，34（3）：166-167.

[2] 董明.“一帶一路”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)策略[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，34（3）：97-99.

[3] 李蔓.“一帶一路”背景下大學(xué)英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)[J].中外交流，2019，26（50）：30.

作者簡(jiǎn)介：張培婷（1993—），女，河南鄭州人，碩士研究生，就職于黃河科技學(xué)院。