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        淺談小學(xué)古詩詞教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

        2018-05-03 03:06:30束會(huì)琴
        語文周報(bào)·教研版 2018年15期
        關(guān)鍵詞:楊萬里林子韻味

        束會(huì)琴

        古典詩詞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶,是中華民族幾千年文化積淀的精華,是凝聚民族情感和民族精神的靈魂。它意境優(yōu)美,語言精練,內(nèi)涵深刻,意存高遠(yuǎn),平仄替對(duì),韻律和諧,既符合小學(xué)生誦讀的特點(diǎn),又是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行人文教育的佳作典范。那么,如何上好古詩詞誦讀課呢?筆者就《曉出凈慈寺送林子方》一詩為例,談?wù)劰旁娫~教學(xué)的基本環(huán)節(jié):

        一、 了解詩人,進(jìn)入情境

        要有滋有味、傳情達(dá)意地誦讀一首古詩詞,不可不先了解詩人,了解作品所處的時(shí)代背景。學(xué)生只有了解了詩人,了解了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,才能進(jìn)入詩的情境,開始對(duì)古詩的學(xué)習(xí)。

        在教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》伊始,我讓學(xué)生先背背以前學(xué)過的古詩,而后引出本節(jié)課要學(xué)的詩,并告訴學(xué)生這是楊萬里寫的,接著就讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況,介紹楊萬里這個(gè)詩人,以及詩題的大概意思。就這樣,通過同學(xué)的介紹和老師的補(bǔ)充,學(xué)生了解到楊萬里是南宋詩人,與尤袤、陸游、范成大合稱為“南宋四大家”。他的詩清新自然、生動(dòng)逼真,被稱為“誠齋體”,他被稱為“誠齋先生”,也理解了詩題的大意:太陽剛剛升起,詩人在凈慈寺送別好朋友林子方。這樣的導(dǎo)入,學(xué)生一下子就走近了詩人,走進(jìn)了詩詞,感覺輕松自然。

        二、 朗讀古詩,讀出韻味

        古人云:“好詩不厭百回讀,熟讀深思子自知?!睍x百遍,其義自見。經(jīng)典詩詞富于節(jié)奏美、韻律美和意境美,朗讀起來瑯瑯上口,閃爍著智慧的火花,釋放著無窮的魅力。因此教學(xué)時(shí),要通過多種形式的朗讀,直至讀出古詩的韻味。

        誦讀《曉出凈慈寺送林子方》時(shí),我首先讓學(xué)生自由讀,讀出七言詩的節(jié)拍(三四拍),并用符號(hào)劃出詩中的停頓。等學(xué)生讀出一定的節(jié)奏時(shí),再讓學(xué)生欣賞名家的誦讀,并讓學(xué)生注意比較與自己朗讀時(shí)節(jié)奏是否一致,同時(shí)讓學(xué)生明白朗讀時(shí)除了停頓,還要注意——語調(diào)的連貫,抑揚(yáng)頓挫,讀出韻味來。最后就仿照名家的誦讀方法,反復(fù)練習(xí)誦讀,直至讀出韻味。

        三、 理解詩意,抓住關(guān)鍵

        古詩詞意思的教學(xué)不能簡(jiǎn)單的告知學(xué)生,或讓學(xué)生查閱學(xué)習(xí)資料死記硬背,而要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品味理解,并掌握一定的方法。

        對(duì)《曉出凈慈寺送林子方》這首詩意的理解,我先讓學(xué)生默讀古詩,邊讀邊想想詩句的意思。因?yàn)槟x便于思索,同時(shí)讓學(xué)生把自己不理解的字詞圈劃出來,如,畢竟:到底。四時(shí):春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。本詩指除六月外的其他時(shí)候。接天:與天相接。映日:映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。(從題目的“曉”字中可以看出)無窮碧:一片碧綠,無邊無際。別樣:特別。通過同學(xué)的交流討論,學(xué)生一般都能理解這些關(guān)鍵詞,然后讓同桌互相說說詩句的意思:“到底是六月中的西湖,風(fēng)景和其他時(shí)候不一樣。蓮葉與天相接,一望無際,碧綠碧綠,荷花在陽光的映照下,顯得特別紅艷?!痹趯W(xué)生練說詩意的過程中,我還引導(dǎo)學(xué)生說說理解詩意的訣竅:①抓住關(guān)鍵的字詞。②變換語序,靈活處理。待到學(xué)生都理解詩句的意思后,再朗讀詩句,這時(shí)學(xué)生都能體會(huì)到詩人對(duì)西湖美景的由衷贊美之情。

        四、 啟發(fā)想象,體驗(yàn)感悟

        想象力是人類眾多能力中最為靈活也最不受限制約束的一種創(chuàng)造力,因此,它是人們實(shí)現(xiàn)對(duì)世界進(jìn)行有效改造的必要條件。在古詩教學(xué)中,教師應(yīng)采取科學(xué)合理的方法,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自身的想象力,并為學(xué)生插上一對(duì)想象的翅膀,進(jìn)而讓學(xué)生能夠真正意義上的感知詩情。

        五、 拓展學(xué)習(xí),以詩帶詩

        古詩詞的閱讀,不應(yīng)局限教材,局限課堂。借助課堂教學(xué)拓展延伸,大量閱讀是古詩詞教學(xué)的另一特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)了《曉出凈慈寺送林子方》后,我讓學(xué)生想想還有哪些詩也是寫西湖,大多學(xué)生會(huì)想到《飲湖上初晴后雨》。于是我就引導(dǎo)學(xué)生誦讀這首古詩,并與本課學(xué)的詩作比較,最后得出了兩首詩的異同點(diǎn):相同點(diǎn)是寫景(六月的西湖),寄情于景。不同點(diǎn)是一動(dòng)一靜;一雨一晴;景多景少(句句寫景,兩句寫景);色彩不同。

        通過《曉出凈慈寺送林子方》這首古詩的學(xué)習(xí),學(xué)生也掌握了學(xué)習(xí)古詩的一般步驟,在課外,他們也能根據(jù)這樣的方法步驟自學(xué)古詩,也積累了一定數(shù)量的古詩。在學(xué)校組織的古詩詞誦讀比賽中,我班也獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

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