隨著時代的不斷發(fā)展，社會、家長及教育學(xué)者對于幼兒教學(xué)更加重視。由于STEAM教育理念的引入，國內(nèi)傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)方式逐步為STEAM教學(xué)理念所取代，日常的幼兒教學(xué)更加注重幼兒各項(xiàng)能力的提升和個人綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

當(dāng)今社會的發(fā)展對各行業(yè)的人才需求呈現(xiàn)出了較為明顯的變化，原本只注重單一專業(yè)能力的各行業(yè)和領(lǐng)域，現(xiàn)在開始更為注重個人的綜合能力和個人素養(yǎng)，因此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)在幼兒發(fā)展黃金階段有意識地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行各項(xiàng)能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。實(shí)際上自2017年以來，中國教育科學(xué)院就STEAM教育理念在幼兒園教育中的應(yīng)用，發(fā)布了相應(yīng)白皮書和行動計劃建議，STEAM教育理念開始逐步為幼兒教育研究學(xué)者所重視。

為了更好地在幼兒園主題教學(xué)活動中進(jìn)行STEAM理念的運(yùn)用，有關(guān)教師應(yīng)當(dāng)嘗試進(jìn)行幼兒園主題教學(xué)活動設(shè)計措施的進(jìn)一步完善與改進(jìn)。本文將以《門的建造》為例對STEAM主題探究活動實(shí)踐進(jìn)行深入的研究與探討。

一、STEAM主題教學(xué)活動探索思路和材料準(zhǔn)備

幼兒教師在進(jìn)行主題教學(xué)活動之前，首先要對活動目的進(jìn)行明確的分析與研究，并在此基礎(chǔ)上有針對性地進(jìn)行相應(yīng)課堂內(nèi)容的選擇與設(shè)計。在《門的建造》主題活動中，首先確定項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)幼兒觀看有關(guān)“門”的介紹視頻或者圖片，幫助幼兒了解門的結(jié)構(gòu)和生活中常見的門的類型和形狀。此外，教師還要引導(dǎo)幼兒思考建造“門”都需要哪些方面的知識，比如需要一定的繪畫能力，需要一定的空間感知能力和設(shè)計思維。

圍繞STEAM理念的五個要素，從“科學(xué)”的要素來看，我們要幫助幼兒認(rèn)識門的材質(zhì)、結(jié)構(gòu)、形狀和運(yùn)行方式，知道門的作用，力求設(shè)計的門滿足力的平衡條件；從“技術(shù)”這一要素來看，要引導(dǎo)幼兒對門的圖紙進(jìn)行設(shè)計，清楚建造門要使用什么工具；從“工程”這一要素來看，要指導(dǎo)幼兒做出更加穩(wěn)定的門；從“藝術(shù)”這一要素來看，要指導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計的門的圖紙進(jìn)行美化完善；從“數(shù)學(xué)”的角度來說，要讓幼兒強(qiáng)化對長方形、圓形等形狀的認(rèn)識。如此，主題教學(xué)活動便有了思路，接著根據(jù)分析思路準(zhǔn)備相應(yīng)的材料。

二、STEAM主題探究活動進(jìn)行課堂活動過程的設(shè)計

通過《三只小豬蓋房子》的引導(dǎo)視頻，對幼兒提出一些問題，比如：“看完視頻之后，老師有幾個問題想問大家，你們覺得誰的門能夠擋住大灰狼呢？”幼兒爭先恐后舉手回答：“嘟嘟用磚塊做的門大灰狼進(jìn)不來，稻草做的門不堅固，大灰狼很容易就進(jìn)來啦?！薄暗拇_，三只小豬做的是不同材質(zhì)的門，老師這里準(zhǔn)備了做門的材料，大家來辨認(rèn)一下分別都是什么材料，用它們做成的門是否堅固穩(wěn)定呢？我們一起看一下。”接著，教師將準(zhǔn)備好的木頭、彩泥等材料取出，幫幼兒分辨，讓他們選擇自己想要的材料。將幼兒分組，分發(fā)一些門的照片供他們分類，讓他們找出半圓形、圓形和長方形的門。

在幼兒對門有了大概的認(rèn)知之后，教師就可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)入探究的下一步——門的設(shè)計?？梢宰層變簩⒆约浩綍r見到的門先畫下來，比如自己家里的臥室門、廚房門、柜子門等，還有不同分類的門，比如推拉門、扇形門，畫完之后讓幼兒在小組里進(jìn)行分享交流。接下來就是制作環(huán)節(jié)，根據(jù)自己畫的“設(shè)計圖”和自己選的材料進(jìn)行門的制作，這時候教師要注意工具的使用指導(dǎo)，謹(jǐn)防幼兒受傷。

三、STEAM主題探究活動結(jié)束后的總結(jié)

在活動探究的各個階段，教師都要“保留痕跡”，可以通過攝影攝像的方式，保留幼兒的創(chuàng)作，對于課堂環(huán)境、課程結(jié)構(gòu)、活動流程和活動執(zhí)行都要有很好的把控。其次，教師要對活動過程進(jìn)行整理記錄，對于表現(xiàn)活躍的幼兒和表現(xiàn)不活躍的幼兒進(jìn)行針對性地培養(yǎng)，探尋幼兒的興趣點(diǎn)，因材施教。在合作互動的環(huán)節(jié)，教師可以適當(dāng)打分以提高小朋友的活躍度和積極性。

根據(jù)活動結(jié)果反饋可以看出，使用STEAM教學(xué)理念進(jìn)行幼兒園主題教學(xué)活動的設(shè)計，能夠讓幼兒的各項(xiàng)能力都得到進(jìn)一步的提升與完善。幼兒的科學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)都有明顯的提高，有較大一部分幼兒能夠根據(jù)自己平時的觀察和思考，設(shè)計出具有工程結(jié)構(gòu)特性的門，STEAM素養(yǎng)也初步顯現(xiàn)。初有成效的同時也暴露出一些問題，比如有些幼兒平時動手較少，做的門不能打開或者不能閉合，有的幼兒做出來的門穩(wěn)定性不好，或者根本立不住等。另外，活動課導(dǎo)致幼兒比平時興奮，課堂秩序得不到保證，影響了整個活動的效果。

總之，在幼兒園主題教學(xué)活動中，STEAM教學(xué)理念符合現(xiàn)階段對幼兒進(jìn)行綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的期望，也符合引導(dǎo)幼兒進(jìn)行綜合能力鍛煉和個人素養(yǎng)培育的教學(xué)目標(biāo)。