高婷

［摘 ? ?要］ 在線教學(xué)已經(jīng)成為高校主要的教學(xué)形式之一，高校老師的在線教學(xué)能力是影響在線教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。如何提高高校教師的教學(xué)能力，平穩(wěn)推進(jìn)在線教學(xué)是當(dāng)下高校應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)思考的問題。本文從在線教學(xué)的有關(guān)概念和理論基礎(chǔ)出發(fā)，分析高校教師在線教學(xué)存在的不足，從而提出提升高校教師在線教學(xué)能力的策略。

［關(guān)鍵詞］ 在線教學(xué)；高校教師；教學(xué)能力

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194. 2023. 11. 063

［中圖分類號(hào)］ G642 ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ?A ? ? ?［文章編號(hào)］ ?1673 - 0194（2023）11- 0220- 04

０ ? ? ?引 ? ?言

信息時(shí)代，在線教育應(yīng)用得越來越廣泛，這也是促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。在線教育對(duì)高校教師的教學(xué)能力提出了新的要求?；谶@種背景，高校必須努力提高高校教師的信息素養(yǎng)和在線教學(xué)能力，提升在線教學(xué)的效果。

１ ? ? ?核心概念及理論基礎(chǔ)

１．１ ? 在線教學(xué)

在線教育是一種遠(yuǎn)程教育，利用多媒體、計(jì)算機(jī)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所開展的實(shí)時(shí)或者非實(shí)時(shí)的授課教學(xué)，教師和學(xué)生可以通過這樣的平臺(tái)形式進(jìn)行交流，從而完成學(xué)習(xí)和考試的內(nèi)容［１］。教師可以對(duì)學(xué)生的具體上課情況進(jìn)行分析，通過電腦大數(shù)據(jù)的形式來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和進(jìn)度以及效果等進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在線教學(xué)主要分為同步教學(xué)和異步教學(xué)兩種，其中同步教學(xué)采取的是直播的方式，異步教學(xué)主要采用錄播的方式［２］。

１．２ ? 教學(xué)能力

教學(xué)能力指的是教師在教學(xué)過程中所具備的學(xué)科專業(yè)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施能力以及教學(xué)評(píng)價(jià)能力。學(xué)科專業(yè)能力側(cè)重的是教師對(duì)所教學(xué)科的掌握以及深入了解的程度［３］。教學(xué)設(shè)計(jì)能力包括對(duì)目標(biāo)以及內(nèi)容的具體安排設(shè)置，同時(shí)也包含對(duì)資料以及模式的選擇；教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施能力主要指計(jì)劃能力、組織能力和具體的實(shí)施能力；教學(xué)評(píng)價(jià)能力是對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)過程以及效果的評(píng)價(jià)能力。

１．３ ? 教師在線教學(xué)能力

教師在線教學(xué)能力是教師為高效完成在線教學(xué)活動(dòng)所應(yīng)具備的能力。當(dāng)前對(duì)于在線教學(xué)能力的定義眾說紛紜，沒有統(tǒng)一的定義，主要強(qiáng)調(diào)在線教學(xué)教師既要具備在線教學(xué)活動(dòng)開展中所需要的學(xué)科專業(yè)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施與組織能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力，又要加強(qiáng)理想信念教育，要著重加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升教師信息化水平，督促教師學(xué)習(xí)、掌握信息技術(shù)知識(shí)，熟悉網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)資源的使用，駕馭各類信息教育交流小程序等［４－５］。

１．４ ? 相關(guān)理論

１．４．１ ? 建構(gòu)主義教學(xué)理論

建構(gòu)主義教學(xué)理論是以構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)來作為目的的，在原則上要注重主動(dòng)性、活動(dòng)性以及建構(gòu)性，在策略上要注重學(xué)生資助建構(gòu)的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)環(huán)境上注重的是學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，這種教學(xué)形式始終是以良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)來作為價(jià)值取向的［６］。

１．４．２ ? 教育傳播理論

教育傳播的主體是教育者，教育者根據(jù)教育的目的，設(shè)定合適的傳播要素，通過媒體的形式，將具有學(xué)習(xí)意義與價(jià)值的觀念與知識(shí)傳播給相關(guān)的教育對(duì)象。在新時(shí)代背景下，我國(guó)高校的教育模式發(fā)生了很大的改變，同時(shí)教育傳播方式也與以往的形式不同。在教育傳播中，高校教師將培養(yǎng)綜合性的人才作為其教育的目的，根據(jù)教學(xué)大綱的要求具體安排教學(xué)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)開展在線教學(xué)。

２ ? ? ?高校教師在線教學(xué)能力體系構(gòu)建

２．１ ? 在線教學(xué)理念

理念是行為的靈魂，能夠指引行為的發(fā)展方向。在線教育理念也同樣具有這樣的功能，能夠在教師的在線教學(xué)中起到相應(yīng)的規(guī)范和指導(dǎo)作用。“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”理念、線上線下同質(zhì)理念、素質(zhì)教育理念是教師在在線教學(xué)開展中應(yīng)該具備的基本理念。長(zhǎng)期以來，我們國(guó)家在具體的教學(xué)中基本上都采取的是線下教學(xué)的形式，無論是學(xué)校還是學(xué)生也都更加習(xí)慣這種方式。然而在信息化時(shí)代，想要更好地進(jìn)行在線教學(xué)，就要從源頭上改變教學(xué)理念。同時(shí)，線上和線下教學(xué)具有很大的不同，作為教師要充分發(fā)揮線上教學(xué)的積極作用，從而使其能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在具體的在線教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)將素質(zhì)教育的目標(biāo)融入其中。

２．２ ? 在線教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教學(xué)設(shè)計(jì)包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及具體過程的設(shè)計(jì)，在線教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和數(shù)字傳媒的一個(gè)很好的連接，是教師應(yīng)當(dāng)掌握的核心技術(shù)［７］。在線教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師在在線教學(xué)中所必須掌握的技能和知識(shí)。如今高校的在線教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知都是在教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善的設(shè)計(jì)前提下實(shí)現(xiàn)的，這也就相應(yīng)地要求教師掌握更多的專業(yè)知識(shí)。

２．３ ? 在線教學(xué)平臺(tái)的準(zhǔn)備與使用能力

在線教學(xué)工具是指教師在開展在線教學(xué)過程中使用的軟件和硬件設(shè)施，在線教學(xué)平臺(tái)是開展在線教學(xué)必備的軟件平臺(tái)，教師應(yīng)能熟練地使用該平臺(tái)。在線教學(xué)平臺(tái)按教學(xué)組織形式的不同可以分為非實(shí)時(shí)的點(diǎn)播式教學(xué)平臺(tái)和實(shí)時(shí)的直播式教學(xué)平臺(tái)；按操作系統(tǒng)類型可分為 Ｗｅｂ 版教學(xué)平臺(tái)和移動(dòng)版教學(xué)平臺(tái)。如今，在各種在線教學(xué)平臺(tái)紛紛出現(xiàn)的情況下，教師也會(huì)面臨對(duì)平臺(tái)的挑選困難等問題，也在一定程度上影響了對(duì)學(xué)生的教學(xué)。

２．４ ? 在線教學(xué)平臺(tái)服務(wù)與支持

高校線上教學(xué)平臺(tái)主要分為兩種。一種是以慕課為主的大規(guī)模開放在線課程平臺(tái)，另一種是高校教師直播授課的平臺(tái)。對(duì)于前者，學(xué)生可以反復(fù)觀看課程教學(xué)視頻，自主地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容與作業(yè)，還可以在線上考試。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，目前很多在線平臺(tái)不僅可以直播授課，學(xué)生還可以去看錄制的課程教學(xué)視頻。

２．５ ? 教師在線教學(xué)評(píng)價(jià)能力

教師在線教學(xué)評(píng)價(jià)能力包括教師在線教學(xué)自我的評(píng)價(jià)能力和教師對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)能力，高校教學(xué)十分注重學(xué)生的主體地位，因此在教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)也要緊緊把握這一點(diǎn)要求［８］。教師的這種教學(xué)評(píng)價(jià)是關(guān)于教學(xué)的整個(gè)過程的，不僅包含在課前對(duì)內(nèi)容的設(shè)置與安排，還有課程的具體實(shí)施以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的正面影響。

３ ? ? ?高校教師在線教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析

在疫情期間，全國(guó)的高校都選擇了在線教學(xué)的模式，但是在具體的落實(shí)中仍然是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的照搬，沒有充分體現(xiàn)出在線教學(xué)的特色，也沒有展現(xiàn)出在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

３．１ ? 對(duì)在線教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不足

樹立正確的在線教學(xué)理念對(duì)教師開展在線教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。各種教育理念各具特色，教師對(duì)不同的理念會(huì)形成自己的理解，帶有強(qiáng)烈的主觀性。還有一大部分的教師仍然是以傳統(tǒng)的觀念去看待在線教學(xué)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，影響在線教學(xué)的具體實(shí)施。

３．２ ? 高校教師在線教學(xué)設(shè)計(jì)能力有待提高

目前有一部分的教師在對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體設(shè)置時(shí)會(huì)出現(xiàn)遺漏內(nèi)容等問題，最普遍的是沒有注重對(duì)學(xué)習(xí)者的分析，因此也沒有選擇合適的教學(xué)組織方式，這會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面的影響。在線教學(xué)設(shè)計(jì)涉及很多因素的選擇，如教學(xué)方式以及教學(xué)平臺(tái)等，因此也對(duì)教師的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了更高的要求，很多教師對(duì)在線直播教學(xué)感到困惑，不愿意學(xué)習(xí)直播技能，因此選擇現(xiàn)有的錄播課程，缺少與學(xué)生的互動(dòng)。

３．３ ? 缺乏對(duì)在線教學(xué)資源的收集與開發(fā)能力

在具體的教學(xué)過程中，部分教師沒有很好地收集與其所要教授的內(nèi)容相關(guān)的線上教學(xué)資源，部分教師沒有接受過教學(xué)資源選擇方面的培訓(xùn)，甚至認(rèn)為線上教學(xué)資源并不會(huì)影響教學(xué)的正常進(jìn)行。另外，還有校本教學(xué)資源供給不足，無法滿足教師需求的問題。教師的在線教學(xué)設(shè)計(jì)能力是建立在對(duì)資源的選擇基礎(chǔ)上的，然而目前很多教師對(duì)相關(guān)軟件的使用并不是特別理想，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，影響了教學(xué)效果。

３．４ ? 在線教學(xué)平臺(tái)選擇困難，操作不熟練

目前很多教師都參與了學(xué)校統(tǒng)一組織的對(duì)平臺(tái)使用的技術(shù)培訓(xùn)，但是在具體的操作中，教師還是僅僅掌握一些常用的功能，還有一部分特殊功能卻被忽視了，這與教師對(duì)其不夠重視是分不開的。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，教師習(xí)慣選擇自己所熟悉的方式，或者是僅僅只注重考試成績(jī)，而沒有對(duì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)判，這樣的結(jié)果實(shí)際上是不全面的［９］。

４ ? ? ?提升高校教師在線教學(xué)能力的策略

４．１ ? 制定教師在線教學(xué)規(guī)范

教學(xué)規(guī)范是教師教學(xué)行為的條件和依據(jù)。在線教學(xué)規(guī)范對(duì)在線教學(xué)過程環(huán)節(jié)做出的明確、細(xì)致的規(guī)定，為教師具體的在線教學(xué)工作提供了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。高校應(yīng)當(dāng)制定這方面的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，從而幫助教師能夠規(guī)范地開展在線教學(xué)。

４．１．１ ? 提供在線教學(xué)的技術(shù)服務(wù)支持

高校要及時(shí)幫助教師解決技術(shù)與平臺(tái)方面的問題，讓教師能夠順利開展教學(xué)活動(dòng)。高?？梢詫?duì)教師在教學(xué)中所遇到的不同問題進(jìn)行整理與歸類，提出解決辦法，這樣能在很大程度上減少重復(fù)工作。高校有義務(wù)為教師提供這些與在線教學(xué)有關(guān)的技術(shù)服務(wù)。

４．１．２ ? 做好在線教學(xué)質(zhì)量業(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià)

高校應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解教師的具體教學(xué)情況，并且經(jīng)常與教師進(jìn)行交流，對(duì)他們的教學(xué)提出相應(yīng)的改善意見，從而更好地提高教學(xué)效果。高校還應(yīng)建立在線教學(xué)考核評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)教師在線教學(xué)能力的發(fā)展，讓他們給學(xué)生帶來更好的教學(xué)內(nèi)容。

４．１．３ ? 加強(qiáng)智慧校園建設(shè)

高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，特別是智慧校園建設(shè)，為教師的線上教學(xué)提供硬件與軟件支撐。同時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)為教師提供更好的信息化環(huán)境，共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為在線教學(xué)提供支持。

４．２ ? 加強(qiáng)高校教師在線教學(xué)培訓(xùn)

高校在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)要采用更多樣的方式，如可以選擇在線上培訓(xùn)的形式幫助教師學(xué)習(xí)，教師既可以選擇看直播的形式學(xué)習(xí)，也可以在自己時(shí)間不充裕的情況下選擇回看錄播課程。高校應(yīng)當(dāng)為教師在線教學(xué)培訓(xùn)提供相應(yīng)的平臺(tái)，全面提升教師在線教學(xué)能力。

４．２．１ ? 提升教師對(duì)在線教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)

高校要注重對(duì)教師在線教學(xué)理念的培訓(xùn)，及時(shí)地推送最新的相關(guān)研究成果，讓教師們能夠了解到最新的在線教學(xué)相關(guān)知識(shí)與未來的發(fā)展前景，只有發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同這種教學(xué)形式，才能夠更好地落實(shí)教育理念，改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使在線教學(xué)得到更好的應(yīng)用。

４．２．２ ? 增強(qiáng)教師在線教學(xué)資源開發(fā)能力

高校教師在線教學(xué)資源開發(fā)技能的培訓(xùn)主要從在線教學(xué)資源采集途徑，教學(xué)資源整理、加工、保存、分享的方式和方法等方面設(shè)置培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容。其目的在于幫助教師解決教學(xué)資源選擇上的問題，使其教學(xué)資源開發(fā)能力得到提高。

４．２．３ ? 幫助教師熟悉在線教學(xué)

高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與在線平臺(tái)企業(yè)的合作，聯(lián)合開展培訓(xùn)工作，更好地發(fā)揮在線教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。如果教師在在線教學(xué)中有解決不了的技術(shù)問題時(shí)，平臺(tái)能夠及時(shí)提供幫助，從而改善在線教學(xué)工作。

４．３ ? 高校教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升在線教學(xué)能力

４．３．１ ? 提高高校教師對(duì)在線教學(xué)的認(rèn)可度

教師要對(duì)在線教學(xué)樹立一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展自己的視野，重新認(rèn)識(shí)與在線教學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要對(duì)自己的教學(xué)效果有信心，同時(shí)還要虛心學(xué)習(xí)其他教師在線教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，從而形成一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。

４．３．２ ? 努力提高信息化教學(xué)能力

教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代的發(fā)展不斷更新自身的教學(xué)理念，提高自身的在線教學(xué)水平。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參加與信息化教學(xué)有關(guān)的培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)的過程中不斷總結(jié)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

５ ? ? ?結(jié)束語

在在線教學(xué)的大背景下，高校應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起自身的職責(zé)，采取多種措施配合教師的具體教學(xué)過程，為其提供更好的教學(xué)平臺(tái)與環(huán)境。教師是關(guān)乎國(guó)家教育發(fā)展的關(guān)鍵性因素，高校教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自身的重要價(jià)值，主動(dòng)接受系統(tǒng)化的培訓(xùn)與教育，學(xué)習(xí)與在線教學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高在線教學(xué)能力。

主要參考文獻(xiàn)

［１］周秀麗，史紅杰．基于建構(gòu)主義教育理論高校教師如何開展在線教學(xué)［Ｊ］．知識(shí)經(jīng)濟(jì)，２０２０（１５）：１３５－１３６．

［２］萬昆，饒宸瑞，饒愛京．后疫情時(shí)期何以發(fā)展教師在線教學(xué)勝任力［Ｊ］．電化教育研究，２０２１，４２（８）：９３－１００．

［３］貴琳．淺談提高高校教師在線教學(xué)能力途徑：借鑒歌德學(xué)院在線教師培訓(xùn)項(xiàng)目［Ｊ］．中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），２０２０（９）：１６－１７．

［４］楊程．高校教師在線教學(xué)能力提升：歷程，困境及展望［Ｊ］．高等工程教育研究，２０２１（３）：１５２－１５７．

［５］項(xiàng)樂源，毛歡，譚夢(mèng)暉．疫情背景下高校教師在線教學(xué)能力的認(rèn)知研究［Ｊ］．中國(guó)成人教育，２０２０（２１）：７７－８０．

［６］吳薇，姚蕊，謝作栩．高校教師在線教學(xué)經(jīng)歷對(duì)自我教學(xué)評(píng)價(jià)的影響：基于全國(guó)３３４所高校在線教學(xué)的調(diào)查分析［Ｊ］．高等教育研究，２０２０（８）：６３－７２．

［７］張淑輝，高雷虹，楊洋．高校教師在線教學(xué)勝任力提升路徑探析［Ｊ］．高教學(xué)刊，２０２１，７（１３）：１５６－１５９．

［８］李穎，唐曉勇．“雙一流”高校教師在線教學(xué)培訓(xùn)實(shí)踐與模式創(chuàng)新［Ｊ］．西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），２０２１，２２（５）：１２６－１３４．

［９］徐益龍，鄭光永，于洪波．疫情期間職業(yè)院校教師在線教學(xué)影響因素實(shí)證研究［Ｊ］．職業(yè)技術(shù)教育，２０２０，４１（１２）：１７－２２．